王華

摘要：一個(gè)完整規(guī)范的”說(shuō)課”設(shè)計(jì)應(yīng)具備說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)得失5大要素，語(yǔ)言要有情有理，使聽者與說(shuō)者之間產(chǎn)生情感共鳴和專業(yè)的認(rèn)同，并且在遵循一定程序的同時(shí)又要走出循規(guī)蹈矩，力求有所突破和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“說(shuō)課”;策略;技巧

“說(shuō)課”就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或者教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互動(dòng)交流，共同提高目的教研活動(dòng)。說(shuō)白了”說(shuō)課”主要是要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要這么教”的道理。在近幾年來(lái)的教學(xué)評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)許多青年教師對(duì)”說(shuō)課”存在諸多的困惑，現(xiàn)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以期與同仁們共同進(jìn)步。

1 要素齊全，有序說(shuō)明

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)完整規(guī)范的”說(shuō)課”設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾部分。

一是說(shuō)教材——教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的確定、選取和分析。教師要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)教材進(jìn)行分析，說(shuō)出該課題教材的主要內(nèi)容，說(shuō)明該課題教材內(nèi)容的整體與局部的關(guān)系，各內(nèi)容的地位和作用;教師要說(shuō)出本課時(shí)（或者幾個(gè)課時(shí)）的具體教學(xué)目標(biāo)以及確定目標(biāo)的依據(jù)。應(yīng)該注意的是為保證教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)實(shí)施和達(dá)標(biāo)情況的檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要盡可能簡(jiǎn)潔、明確并便于檢測(cè)量。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，且使用的層級(jí)和行為動(dòng)詞要準(zhǔn)確。如知識(shí)技能目標(biāo)相適應(yīng)的水平有：了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用和獨(dú)立操作等層級(jí);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)相適應(yīng)的水平有經(jīng)歷、反應(yīng)、感悟等層級(jí);

要說(shuō)出本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，以及出圖重點(diǎn)，突破重點(diǎn)所采取的方法和教學(xué)方法等。

二是說(shuō)學(xué)生——分析學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)法。明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響;分析學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度;說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的認(rèn)知障礙和認(rèn)知途徑。根據(jù)學(xué)生的情況確定課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法和如何引導(dǎo)學(xué)生參與高效學(xué)習(xí)方式。要說(shuō)出如何教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，這堂課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些具體的學(xué)法指導(dǎo);說(shuō)出如何讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的具體過(guò)程以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程;說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體方面和培養(yǎng)途徑;說(shuō)出如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，高效學(xué)習(xí)。

三是說(shuō)教法——介紹選擇“教”的方法與策略。教師不僅要說(shuō)明選擇的教法，還要說(shuō)清楚為什么選擇這樣的教法。要選擇恰當(dāng)、多樣、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法;準(zhǔn)備合適多樣的教具、學(xué)具;結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征貼切具體的說(shuō)出選擇教法的理論依據(jù)，應(yīng)注意的是要以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，明確不同教法的作用和特點(diǎn)，做到教法合理、優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。

2 有情有理，相輔相成

談話式教學(xué)是課堂教學(xué)中教師與學(xué)生最有效的交流方式，和諧的對(duì)話會(huì)使師生在中不知不覺(jué)地完成教學(xué)任務(wù)。但在”說(shuō)課”過(guò)程中因中找不到交流對(duì)象，以至于有的教師口若懸河但旁若無(wú)人，有的教師手足無(wú)措目光游離，有的教師低頭讀稿不知所云，此舉均為”說(shuō)課”之大忌?！闭f(shuō)課”是說(shuō)者與聽者之間的溝通與交流，應(yīng)人情人理，使聽者與說(shuō)者之間產(chǎn)生情感共鳴和專業(yè)的認(rèn)同。 第一，說(shuō)者應(yīng)面帶微笑用眼和口與聽者進(jìn)行溝通交流，輔以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，給人以自然親切之感。第二，將”說(shuō)課”內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解，向聽者娓娓道來(lái)，站在一定的教研高度，使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)理論清晰地表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和理念及策略。第三，在”說(shuō)課”過(guò)程中要保持適度的張力，既不過(guò)分張揚(yáng)又要彰顯專業(yè)自信。

3 創(chuàng)新方法，操作性強(qiáng)

“創(chuàng)新”是一位教師專業(yè)發(fā)展的需求，好的”說(shuō)課”既要遵循一定的程序又要走出循規(guī)蹈矩，力求有所突破和創(chuàng)新。一是打破說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生說(shuō)教法說(shuō)教學(xué)過(guò)程的俗套順序，根據(jù)”說(shuō)課”內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，重新建立新的邏輯關(guān)系。 二是更新理念，創(chuàng)新方法或方案。新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)能力，在說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，若能凸顯由傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法向“自主探究式”學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，則會(huì)給人以清新之感。三是要具有可操作性。”說(shuō)課”不能只停留在說(shuō)說(shuō)而已的基礎(chǔ)上，要切實(shí)可行。因此，在”說(shuō)課”時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和科學(xué)性進(jìn)行分析，不要給人以夸夸其談不可實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)。

綜上所述，教師不但應(yīng)鉆研如何上好課，同時(shí)還必須適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思?！罢f(shuō)課”，就是執(zhí)教者面對(duì)同行，回顧和總結(jié)自己教學(xué)的成功與不足之處（包括接受同行的質(zhì)疑和評(píng)述），以便再接再勵(lì)走向更大的成功。所以“說(shuō)課”是教學(xué)研究和教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要環(huán)節(jié)，我們不但要重視，更要研究”說(shuō)課”的程序、策略和技巧，以提高“說(shuō)課”的質(zhì)量，用以深化課程改革。