邢玉婷

摘要：小學(xué)生的心理健康教育，不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任。學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)教育合作，共同為孩子的心理健康教育做出貢獻(xiàn)。受到傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)生往往只是靠自己完成心理教育，達(dá)不到心理健康教育的預(yù)期效果，為了讓學(xué)生在身心健康、心情愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，就需要家長和學(xué)校共同合作完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;家校合作;教育策略

小學(xué)階段的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)和成長的過程中需要老師的教育和引導(dǎo)，更需要家長的教育和溝通，兩者都占據(jù)著主要的位置。在傳統(tǒng)的觀念里，許多家長覺得教育孩子的事情是學(xué)校和老師的事情，根本就跟自己沒有什么關(guān)系。傳統(tǒng)的思想觀念根深蒂固，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生的心理健康發(fā)展，所以我們需要跟上時(shí)代的步伐，家長和學(xué)校都要相互配合共同合作，努力促進(jìn)小學(xué)生健康地成長。

1走出家校教育誤區(qū)形成合力

很多家長依然認(rèn)為把孩子送進(jìn)校園之后，教育孩子就是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)成績以及孩子心理健康的教育以及將來能否有作為都是學(xué)校的責(zé)任。而不少老師則覺得學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和成長的地方，老師的職責(zé)只是教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，心理健康以及品德教育則是家庭所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。家庭和學(xué)校站在不同的角度思考這個(gè)問題，雙方缺少溝通和合作，這體現(xiàn)了家庭對于孩子心理健康教育不成熟的表現(xiàn)，更體現(xiàn)了學(xué)校對于學(xué)生心理健康教育不重視的表現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)出了家長和學(xué)校之間對于孩子的教育出現(xiàn)了相互推諉的情況。出現(xiàn)上述問題的主要原因則是學(xué)校和家庭之間缺少溝通，對此，要想切實(shí)的做好學(xué)生心理健康教育，不論是站在家庭的角度還是站在學(xué)校的角度，都應(yīng)該認(rèn)真反思自身教育的不足，深刻的認(rèn)知到心理健康的教育對于小學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，以及對孩子教育的缺少有著不可推卸的責(zé)任。校方作為心理健康教育的主導(dǎo)者，首先應(yīng)該樹立起正確的教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念以及教育方式，然后主動和家長進(jìn)行溝通，并把校園教育方式講述給家長，讓家庭教育和校園教育有效的相互結(jié)合。

2建立家校協(xié)同聯(lián)動機(jī)制

家校合作的教育模式是關(guān)系到家長、學(xué)校以及學(xué)生本人三者之間相互關(guān)聯(lián)的新型教學(xué)模式，為了能夠讓這種新型的教育模式得到良好的發(fā)展，學(xué)校和家庭要有針對性制訂出有效的方案。例如利用活動時(shí)間來建立學(xué)校和家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的關(guān)系，如：定期召開家長會，或者小范圍的家長見面會，讓家長們聚在一起，對心理健康教育發(fā)表自己的見解，匯報(bào)孩子的近期現(xiàn)狀，分享自己的家庭教育方式等等。另一方面還可以讓家長了解孩子在校的一些情況，使家長可以結(jié)合在校情況來定制適合孩子的教育方式，而提高孩子的心理健康教育和學(xué)習(xí)信心。老師還可以組織家長對于學(xué)生生活中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行集中探討，集思廣益，采用效果好，針對性較強(qiáng)的教育方式來解決孩子生活中遇到的問題，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

3加強(qiáng)對于孩子的心理輔導(dǎo)

學(xué)校要積極的改變家長的老舊思想教育觀念。最為典型的是孩子考試成績較差時(shí)或者沒有達(dá)到家長的要求的時(shí)候，往往會有一種畏懼的心理。很多家長在和孩子交流的同時(shí)，話題總是圍繞孩子的學(xué)習(xí)成績展開，這樣會在無形之中給孩子增加了學(xué)習(xí)壓力。所以，老師要加強(qiáng)對家長教育孩子專業(yè)的指導(dǎo)，讓家長了解不同年齡的孩子的有不同的心理特點(diǎn)，從而展開具有針對性的教導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)孩子綜合水平的提高。此外，學(xué)校也不能盲目的進(jìn)行教育，要開展具有針對性的心理疏導(dǎo)，對于不同孩子定制不同的疏導(dǎo)方式，做到對癥下藥，從而能夠有效的解決學(xué)生在成長過程中的遇到的心理問題。

4構(gòu)建有效的家校共育模式

只有學(xué)校老師和家長共同構(gòu)建有效的教育模式才能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。此過程需要老師和家長付出更多實(shí)際行動才能落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，老師和家長需要做到互通有無，及時(shí)交換關(guān)于學(xué)生的任何動向信息。例如：老師可以指定每一周或每一月其中的一天為家長開放日，到了那一天的時(shí)候就可以邀請學(xué)生家長們到學(xué)校來參與到老師的教學(xué)活動當(dāng)中，以此使家長們深刻真實(shí)的感受到學(xué)生們真實(shí)的校園生活，在這一天家長都可以跟老師詢問學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況?；蛘呃蠋熞部梢愿议L約定某一天為家訪日，老師進(jìn)行家訪不僅可以深人地了解到學(xué)生家庭的一些情況，還能解決部分家長在孩子的教育過程中碰到的一些問題。絕大多數(shù)的家長的工作都非常的繁忙，有些時(shí)候可能會無法及時(shí)的參與老師的教學(xué)活動，這個(gè)時(shí)候老師和家長也可以通過建立一個(gè)溝通平臺，在工作繁忙的時(shí)候老師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和家長進(jìn)行有效的溝通，家長也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生在家中的表現(xiàn)向老師進(jìn)行反饋，如此一來就拉近了家校雙方之間的距離，有效促進(jìn)了家校合作的進(jìn)一步開展。

5結(jié)語

家校合作是促進(jìn)小學(xué)生身體和心理二者健康成長道路上一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，家校要統(tǒng)一教學(xué)觀念，而家長的教育觀念也要建立在老師的教學(xué)機(jī)制之上，這樣才能夠使小學(xué)生在學(xué)校和家庭共建的教學(xué)環(huán)境下健康的成長。

參考文獻(xiàn)

【1】孟令偉.小學(xué)心理健康教育中的家校合作探討.魅力中國.2015.

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