黃圣秀

英語閱讀的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，這需要教師和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中積極配合，朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，通過完成不同階段小的學(xué)習(xí)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)英語閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的英語學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合英語教學(xué)積極展開閱讀方法的實(shí)踐。

一、初中英語閱讀教學(xué)中的影響因素

1.課堂導(dǎo)入方式單一

傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式以教師呈現(xiàn)閱讀文本為主，在課堂的開始以陳述的方式告知學(xué)生本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很難將頭腦中已有的知識與新知識聯(lián)系起來內(nèi)化新知。如果沒有頭腦風(fēng)暴等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接下來的學(xué)習(xí)就是一個被動的過程，難以提高學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會受到影響。

2.教學(xué)方法僵化

當(dāng)前的初中仍然以應(yīng)試教育為主，教學(xué)方法以灌輸式教育為主。教師注重文化知識的傳授，只重視考試中涉及的考點(diǎn)，與考試無關(guān)的知識即使學(xué)生感興趣也不做過多解釋。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生如同機(jī)器，被大量地灌輸知識，閱讀能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等得不到培養(yǎng)。根據(jù)生態(tài)學(xué)中的動態(tài)平衡原理，課堂教學(xué)中的各生態(tài)因子都是不斷發(fā)展變化的，教學(xué)設(shè)計(jì)也自然具有生成性，如果教學(xué)方法一成不變甚至僵化，無疑會導(dǎo)致課堂生態(tài)系統(tǒng)的失衡。

3.教學(xué)因子失衡

教學(xué)因子的失衡體現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮，教師在課堂中過多控制學(xué)生，教師講授知識，學(xué)生被動接受知識，有些教師甚至在閱讀課上用多半的時(shí)間分析閱讀文本，學(xué)生完全沒有時(shí)間仔細(xì)思考，全部閱讀任務(wù)也多是在教師指導(dǎo)下完成，一旦脫離教師的幫助，學(xué)生很有可能無法完成閱讀任務(wù)。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)水平的有效措施

1.樹立正確的英語教育觀

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的教育理念，只是為了提高學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)，而忽略了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要想做到對初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要更新教育理念，來為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語。

2.為閱讀提供足夠的時(shí)間

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重心是放在課堂中的，是為了提高學(xué)生的做題能力，在課上用大量的時(shí)間來分析解讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行過度解讀，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。這樣，即使學(xué)生可以對課本內(nèi)的內(nèi)容可以全部掌握，在做題時(shí)可以達(dá)到很高的分?jǐn)?shù)，可是學(xué)生的英語素質(zhì)并沒有得到提高。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)僅僅是為了做題，在閱讀時(shí)僅僅只是在尋找下面題目中的內(nèi)容，對其他內(nèi)容進(jìn)行忽略，這就忽視了在進(jìn)行英語閱讀時(shí)對英語知識水平的提高。而教師要想培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，就要確保學(xué)生在每天、每周和每月都要有充足的時(shí)間來進(jìn)行英語閱讀，教師對學(xué)生的英語閱讀時(shí)間要有一定的硬性規(guī)定，再要求學(xué)生自己另行安排時(shí)間進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

當(dāng)教師硬性要求學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)的效果可能一般，這就需要教師來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，這樣學(xué)生有了興趣，就會自己主動進(jìn)行英語閱讀。而大部分學(xué)生對于英語閱讀都是應(yīng)付了事，或者干脆不讀，這就需要教師來運(yùn)用自己的教育方式方法來使學(xué)生對英語閱讀充滿興趣。教師學(xué)生可以采取鼓勵的措施來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助學(xué)生建立英語閱讀的目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。而學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目標(biāo)后，教師要對學(xué)生及時(shí)予以表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀。

4.為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)拈喿x材料

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，不能什么都讀，要挑選適合學(xué)生的文章進(jìn)行閱讀。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，為學(xué)生推薦合適的閱讀文章，既要保證文章內(nèi)容能引起學(xué)生興趣，又要找有內(nèi)涵的文章內(nèi)容，從而使學(xué)生在閱讀的同時(shí)提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

閱讀理解是初中英語中占比很大的一部分，但是很多時(shí)候，掌握不了意思還是由于詞匯積累不夠造成的，所以，要想學(xué)好初中英語，必須要把閱讀理解做好，要想做好閱讀理解，多讀多看，掌握方法都只是輔助，多做詞匯積累才是關(guān)鍵所在。農(nóng)村初中英語教師要以全新的閱讀教育觀念指導(dǎo)閱讀活動的開展，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和閱讀特點(diǎn)，抓好英語閱讀基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀過程指導(dǎo)，恰當(dāng)安排英語閱讀教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的閱讀方法與技巧，讓學(xué)生完成閱讀知識內(nèi)化和閱讀能力的遷移。