鄒勤

師徒制，也稱(chēng)師徒結(jié)對(duì)，新教師或青年教師與資深教師結(jié)為師徒，促進(jìn)教師雙方的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。武漢市楚才中學(xué)自2010年立校以來(lái)，一直在實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”青藍(lán)工程。怎樣才能充分發(fā)揮師徒結(jié)對(duì)的最大功效呢？學(xué)校以重建評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制為突破口，構(gòu)建了合作雙贏、多方受益的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新生態(tài)。

挖掘需求巧“配對(duì)”。確定徒弟和師傅是實(shí)施師徒制的第一步，學(xué)校采取定向選擇與征詢(xún)意愿相結(jié)合的結(jié)對(duì)方式。徒弟主要從三類(lèi)“新”教師中選定，一是新入職五年內(nèi)的年輕教師，二是第一次在畢業(yè)年級(jí)（九年級(jí)）任教的老師，三是新轉(zhuǎn)學(xué)科（如歷史老師兼教政治，微機(jī)老師轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)等）的教師。師傅主要從本校各學(xué)科骨干教師中選擇。

在初擬了徒弟和師傅的人選后，學(xué)校主要針對(duì)徒弟進(jìn)行意愿征詢(xún)。學(xué)校設(shè)計(jì)了《武漢市楚才中學(xué)青年教師師徒結(jié)對(duì)需求情況調(diào)查問(wèn)卷》，從目標(biāo)、方式、困惑和配對(duì)師傅等方面進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，此問(wèn)卷還發(fā)給了以往結(jié)對(duì)過(guò)的徒弟們填寫(xiě)，用以調(diào)查師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)效度，之后進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。確定師徒結(jié)對(duì)名單后，學(xué)校舉辦拜師會(huì)，簽訂師徒協(xié)議，有效期為一年。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)“月月清”。為檢驗(yàn)師徒結(jié)對(duì)的成效，學(xué)校將徒弟的成長(zhǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)，任務(wù)細(xì)化為協(xié)議來(lái)約束，分解到月度來(lái)管理，量化成分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)估。

學(xué)校將徒弟的成長(zhǎng)目標(biāo)確定為能勝任教育教學(xué)崗位，成長(zhǎng)為教育教學(xué)骨干，據(jù)此多次調(diào)整和修訂師徒協(xié)議，但始終堅(jiān)持將“四同”和“八個(gè)一”寫(xiě)進(jìn)協(xié)議書(shū)。

“四同”給師徒提供了同場(chǎng)的情境，“同備同上一周課，同聽(tīng)同評(píng)一組課，同命同講一套題，同考同析一張卷”，讓徒弟在親身經(jīng)歷中不斷學(xué)習(xí)和積累。所謂“八個(gè)一”，指每月寫(xiě)一篇讀書(shū)隨筆;每學(xué)期撰寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)論文;聽(tīng)?zhēng)煾抵v課感受最深的一次聽(tīng)課后記;設(shè)計(jì)一份最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì);一份教學(xué)輔助作用最好的課件;反思最深刻的一篇課后反思;最符合考試方向的一套優(yōu)質(zhì)試題;最有價(jià)值的一份質(zhì)量分析。這是徒弟必須完成的任務(wù)。

為了評(píng)價(jià)“四同”和“八個(gè)一”的質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)發(fā)了評(píng)價(jià)量表，將師徒協(xié)議中徒弟的職責(zé)分解為12項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)滿分為10分。其中，有8項(xiàng)指標(biāo)是徒弟每學(xué)期必須完成的“八個(gè)一”。另外4項(xiàng)分別是師德師風(fēng)、比賽獲獎(jiǎng)、教學(xué)效果、群眾評(píng)議。學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的各成員負(fù)責(zé)判定單項(xiàng)作業(yè)的質(zhì)量并打分。如今青年徒弟成長(zhǎng)迅速，更多的優(yōu)秀骨干教師也主動(dòng)要求加入師傅行列。

重構(gòu)師徒文化。在師徒制實(shí)施過(guò)程中，也曾出現(xiàn)徒弟怕“被說(shuō)專(zhuān)業(yè)能力不足”而不愿主動(dòng)向師傅請(qǐng)教、師傅擔(dān)心“教會(huì)了徒弟餓死了師傅”而不愿意傾心相助的現(xiàn)象，其深層次的原因也許在于孤立的、封閉的教師文化。所以，學(xué)校積極倡導(dǎo)和諧、合作的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)文化。其中，重構(gòu)師徒文化很有必要。

重構(gòu)師徒文化的關(guān)鍵在評(píng)價(jià)。學(xué)校采取的是以徒弟來(lái)評(píng)價(jià)師傅的“倒逼式”評(píng)價(jià)方式，這有利于師傅更多關(guān)注徒弟的成長(zhǎng)，而徒弟也要努力為師傅爭(zhēng)光。重構(gòu)師徒文化的重點(diǎn)在激勵(lì)，特別是對(duì)師傅的激勵(lì)。對(duì)師傅的激勵(lì)有物質(zhì)上的，如每月發(fā)放專(zhuān)項(xiàng)津貼;在精神上，學(xué)校為師傅提供“三優(yōu)先”（培訓(xùn)機(jī)會(huì)優(yōu)先，競(jìng)賽展示優(yōu)先，評(píng)先晉級(jí)優(yōu)先）。同時(shí)，每次的師徒結(jié)對(duì)都會(huì)有專(zhuān)人寫(xiě)宣傳報(bào)道，師傅的故事在QQ群和朋友圈里廣為傳播?？偟膩?lái)說(shuō)，就是讓人感覺(jué)到在楚才中學(xué)當(dāng)師傅——有位（身份），有為（業(yè)績(jī)），有味（名氣）！

如今，楚才中學(xué)師徒制合作雙贏、多方受益的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新生態(tài)已基本形成。有了好老師，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)更加美好！

（作者單位：武漢市楚才中學(xué)）

責(zé)任編輯/李慕絢