余國華 董成

培育學(xué)科專家團隊，開展聯(lián)合教研已成為現(xiàn)代教育之“剛需”。它對解決教育教學(xué)過程中從宏觀到微觀的實際問題，打通學(xué)科團隊之間對話、交流、切磋、分享的便捷通道，真正促進教師專業(yè)成長，具有特別重要的意義。2017年初，宜昌市點軍區(qū)教研室利用“區(qū)管校聘”轉(zhuǎn)變“學(xué)校人”為“系統(tǒng)人”的契機，將全區(qū)教師進行學(xué)科專業(yè)歸隊并從中遴選“精兵強將”，組建了涉及中小學(xué)語文、書法、心理等21個學(xué)科的“學(xué)科專家組”。引領(lǐng)全區(qū)教研教改工作蓬勃開展，取得明顯成效。

開展主題式“課堂革命”，問診把脈課堂

為徹底扭轉(zhuǎn)滿堂灌輸?shù)牡托Ы虒W(xué)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)研討過程中的主人地位，點軍區(qū)教育局發(fā)起了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的變革。這場“課堂革命”由區(qū)教研室組織實施，截至目前已進行了三輪卓有成效的“課堂革命行動”。

第一輪課堂革命行動，從2017年5月到2018年1月，各學(xué)科專家組圍繞“什么是一節(jié)好課？”展開大討論，形成貼近學(xué)科特點的好課標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)各學(xué)科好課標(biāo)準(zhǔn)，開展課堂革命，學(xué)科教師“人人展示一節(jié)自己最滿意的課，人人點評一節(jié)自己最想學(xué)的課”（包括信息化應(yīng)用）。

第二輪課堂革命行動，從2018年2月到2018年7月，圍繞“如何構(gòu)建生本課堂、打造和諧師生關(guān)系、完善課堂評價機制”開展校本教研大討論，然后集中展示各學(xué)科專家組推選出的生本課堂。

第三輪課堂革命行動，從2018年9月至今，圍繞“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、激活學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力”三個方面進行重點突破，學(xué)科教師“人人展示一節(jié)自己最滿意的‘轉(zhuǎn)型課，人人點評一節(jié)自己最想學(xué)的‘轉(zhuǎn)型課”。

課堂革命行動期間，區(qū)教研室多次召開中期專題研討會，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，確保了課堂革命過程扎實。同時通過各學(xué)科專家組組織的研課、磨課、展課活動，挖掘了全區(qū)教師研究課堂教學(xué)的深度，也提升了教師反思的高度，從而助推了教師專業(yè)成長。目前，點軍區(qū)教師人人能上一節(jié)好課，人人能評好一節(jié)課，教學(xué)核心環(huán)節(jié)得到了有效保障，教育教學(xué)質(zhì)量也在逐步攀升，點軍區(qū)課堂教學(xué)的良好態(tài)勢日趨呈現(xiàn)，學(xué)生的獲得感、家長的滿意度、教師的成就感以及社會對教育的認(rèn)可度與日俱增。

啟動問題化“課題研究”，解決教育疑惑

隨著課堂革命行動的深入推進，教學(xué)過程中也不斷呈現(xiàn)新問題，為總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)科專家團隊理論素養(yǎng)和研究水平，點軍區(qū)啟動了問題化“課題研究”。一方面，通過發(fā)放課題研究征求意見表，收集整理學(xué)校與教師的困惑，發(fā)現(xiàn)問題并通過問題驅(qū)動，對學(xué)習(xí)內(nèi)容原生價值的挖掘以及學(xué)生學(xué)習(xí)卡點和生長點的把握，梳理出核心問題串，并將這些課題與上級相關(guān)課題納入統(tǒng)一立項議題，進行規(guī)范管理。另一方面，采取走出去、請進來的方式，對學(xué)科專家團隊開展通識和專業(yè)培訓(xùn)。2017年8月，學(xué)科專家組成員前往昆明學(xué)習(xí)。2018年3月，著名教育家馮恩洪教授應(yīng)邀來點軍區(qū)傳授“中國好課堂”秘籍。同期，省市專家也應(yīng)邀到我區(qū)為開展課題研究進行專題培訓(xùn)，從選題、設(shè)計、立項、實施到鑒定等環(huán)節(jié)逐項開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本土專家團隊知道了“什么是課題研究”“為什么做課題研究”“怎么做課題研究”等，教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的瓶頸問題：如教與學(xué)脫節(jié)、成人與成才矛盾、“立德樹人”如何本土化、如何接地氣等問題逐一得到解決。

兩年多的課題研究取得了良好的效果，點軍小學(xué)、宜昌市27中參與湖北省教育學(xué)會組織的第四批重點課題《課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究》《基于教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的職業(yè)幸福感研究》等已經(jīng)結(jié)題，點軍區(qū)學(xué)校參加第五批重點課題研究，如今又有五項課題已經(jīng)立項。全區(qū)所有學(xué)校開展的微課題研究也取得了較好的效果?！靶ＰＳ姓n題，人人做研究”成為點軍區(qū)學(xué)校與教師的工作常態(tài)。

開發(fā)特色化“區(qū)域課程”，提高學(xué)生品質(zhì)

實現(xiàn)“培育陽光大氣學(xué)生品質(zhì)”目標(biāo)是點軍教育愿景，區(qū)教研室組織中小學(xué)德育、體育、音樂學(xué)科專家組，研究國家課程的校本化實施策略及途徑，結(jié)合各校特色強力推進，形成了富有點軍特色的《點軍小公民》《體育1+N》《音樂1+N》等區(qū)域課程體系。

《點軍小公民》主要通過歸類開展禮儀、法治、環(huán)保、鄉(xiāng)情教育，培養(yǎng)點軍小公民基本素養(yǎng)。由中小學(xué)德育專家組負責(zé)開發(fā)編排課程體系，整個體系按照主題螺旋上升趨勢編排。從禮儀修養(yǎng)、自我服務(wù)、感恩回報、民主生活到公民責(zé)任，將學(xué)科與學(xué)生未來生活緊密相連，既趣話學(xué)科內(nèi)容，又培育學(xué)生核心素養(yǎng)，若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科教學(xué)、德育、社團活動整合，形成含義更廣闊、領(lǐng)域全覆蓋的課程，各校依據(jù)校情、學(xué)情和資源情況合理選擇，實現(xiàn)資源共享，實施跨校走教，合力培養(yǎng)“合格小公民”，讓學(xué)生掌握一些日常生活的技巧和技能，為將來適應(yīng)社會生活奠基。

《體育1+N》中的“1”確定為足球，舉全區(qū)之力推進校園足球工作，營造良好的校園足球文化氛圍，學(xué)生全員參與足球運動;60%以上的學(xué)生能熟練掌握足球基礎(chǔ)技能，足球成為體育中考技能考試項目，25%以上的學(xué)生能夠合理運用足球技能、形成自己的體育特長;“N”課程的內(nèi)容，各校結(jié)合校情，選擇一個體育項目，重點以技能教學(xué)為引領(lǐng)，注重學(xué)生運動興趣和學(xué)生技能運用能力的培養(yǎng)，確保體育課堂教學(xué)有技能、有體能、有負荷、有運用或?qū)崙?zhàn)的“四有原則”貫穿到所有體育教學(xué)與活動之中。

《音樂1+N》的“1”確定為合唱，以現(xiàn)行國家課程為基礎(chǔ)，重點突出合唱教學(xué)，“N”則是在“1”的基礎(chǔ)上根據(jù)校情生長出的中小學(xué)生個性化課程，在舞蹈、器樂等方面選擇一門符合本校實情的特色音樂課程組織實施，學(xué)習(xí)演唱、演奏等初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立感、協(xié)調(diào)感、均衡感等綜合音樂感受和集體觀念、協(xié)作精神，讓學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)得到提高。

在點軍，一年一度的“禮儀文化秀”“足球文化會”“合唱藝術(shù)節(jié)”等已成為學(xué)生們盼望的饕餮大餐，在主題活動參與中，青少年學(xué)生養(yǎng)成了陽光大氣、活潑開朗的品質(zhì)。

借助信息化“網(wǎng)絡(luò)平臺”，拓寬研修視野

信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)音像、視頻技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教研變得越來越方便快捷，點軍區(qū)學(xué)科專家團隊與時俱進，借助信息化“網(wǎng)絡(luò)平臺”，不斷拓寬研修視野。

借助小螞蟻平臺實施實景課堂，異地同步開課，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，徹底改變了教學(xué)的時空，讓教育教學(xué)變得隨時隨處可以發(fā)生;鑒于全區(qū)學(xué)校規(guī)模都不大、學(xué)科教師資源不多，借助信息技術(shù)，并通過教育云平臺和希沃平臺儲備優(yōu)質(zhì)教育資源;通過視頻會議、網(wǎng)上主題研討等方式，開展同步教研;通過“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，其中的“微課”不僅給學(xué)生提供了主動學(xué)習(xí)的機會，還讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地解決問題，更為教師提供了主動研究、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的機會;借助博冠系統(tǒng)進行網(wǎng)上閱卷和質(zhì)量分析，讓教師根據(jù)學(xué)情反饋改進教學(xué);線上線下教研教改同步進行，錄課上傳、網(wǎng)上觀課、評課，方便高效。

當(dāng)然，還存在一些亟待改進的問題，如：德育滲透力度不夠，學(xué)科發(fā)展不平衡等。我們將以“課堂革命”為抓手，以學(xué)科專家組為依托，深入開展課題研究，借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺，全方位多角度推進教育教學(xué)研究，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：宜昌市點軍區(qū)教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯/楊萬軍