來迎雙

在職業(yè)教育的導(dǎo)向之下，強化高職院校體育教育的優(yōu)化，要針對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是圍繞體育專業(yè)的職業(yè)技能，有針對性提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)能力，才能夠在逐漸激烈的市場經(jīng)濟中，為社會培養(yǎng)出更具備多元創(chuàng)造能力的體育職業(yè)人才。

在職業(yè)教育導(dǎo)向下教師推動高職體育課程教育，需要在日常的教學(xué)中創(chuàng)新形式與方法，在實施隊伍配備以及各種教學(xué)的硬件軟件上，學(xué)校能夠圍繞當(dāng)前體育職業(yè)教育的發(fā)展路徑，鼓勵教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠真正意義上幫助學(xué)生明確體育職業(yè)導(dǎo)向，形成更加明確的就業(yè)目標(biāo)，進一步推動職業(yè)教育的發(fā)展。

一、職業(yè)教育導(dǎo)向下高職院校體育課堂教學(xué)的主要經(jīng)驗

在職業(yè)教育導(dǎo)向下，高職院校的體育課程教學(xué)在目標(biāo)性上相對比較明確。因為高職院校主要還是培養(yǎng)具備職業(yè)能力的優(yōu)秀人才，所以在教學(xué)的過程中，高職院校的教師也比其他普通高等院校的教師有更加明確的著力點，特別是鼓勵和要求更多的學(xué)生培養(yǎng)形成職業(yè)能力，這也是一職業(yè)導(dǎo)向下的高職體育課程教學(xué)的一個重點。在教學(xué)的過程中，特別是推動各項資源朝著就業(yè)導(dǎo)向的方向發(fā)展，是教師需要進一步優(yōu)化和提升的重點，也是教師在日常處理高職院校體育課程教學(xué)所應(yīng)解決的問題。因為高職院校的體育課程安排，特別是以職業(yè)為主要導(dǎo)向的課程安排，可能會相對便宜一點，但是如何進一步地協(xié)調(diào)課程教學(xué)與學(xué)生的樂趣之間的關(guān)系，特別是在職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)的道路，這些都是需要在職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進行強化的。

另一方面，在職業(yè)導(dǎo)向之下，體育課程的各種系統(tǒng)性的安排，在教師的經(jīng)驗協(xié)調(diào)中得以進一步的優(yōu)化。因為體育課程在職業(yè)導(dǎo)向的軌道中，是需要更多的課時，也需要更多的資源，這些如果沒有及時到位和配套，這很可能影響到最終的教學(xué)效果。所以在高職院校以職業(yè)導(dǎo)向為核心推動各項課程的教學(xué)，首先就應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，幫助學(xué)生找到各自發(fā)展的方向，由于體育課程本身職業(yè)化發(fā)展的路徑是比較豐富的，除了對體育鍛煉方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練之外，也包括對體育課程知識的挖掘以及對體育鍛煉與身體健康之間的聯(lián)系。這就是對于教師如何協(xié)調(diào)，各種職業(yè)發(fā)展路徑與課堂教學(xué)資源之間的聯(lián)系，始終是圍繞當(dāng)前市場的需求，提供更加密切的一些課程知識，讓學(xué)生掌握這些知識，能夠充分地投入就業(yè)中。這是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)校重視之后，所投入的各種資源發(fā)揮影響之后，從而達到實現(xiàn)的。

綜合上述的分析可以看出，雖然在職業(yè)導(dǎo)向之下，高職院校的體育課程教學(xué)，并非如其他的專業(yè)課程也要受到矚目，但是大學(xué)的體育課程教學(xué)經(jīng)驗還是比較豐富，尤其在高職院校之間面對學(xué)生的就業(yè)十分有壓力，離不開職業(yè)院校的幫助和給予推動力。這也決定了在職業(yè)導(dǎo)向之下，高職院校如何進一步推動體育課程的就業(yè)技能培訓(xùn)，尤其在策略的制定以及資源的調(diào)配上，更應(yīng)該迎合學(xué)生的需求，在成功的經(jīng)驗軌道上推動體育職業(yè)化發(fā)展。

二、職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育課程教育的創(chuàng)新策略

首先在職業(yè)教育導(dǎo)向下推動高職體育課程教育的創(chuàng)新，就應(yīng)該把職業(yè)生涯發(fā)展與高職體育課程教育充分結(jié)合在一起，教師把有志從事體育專業(yè)職業(yè)的人員，其職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的過程，同當(dāng)前體育課程教學(xué)結(jié)合在一起。在職業(yè)生涯的發(fā)展過程中，教師要及時了解學(xué)生的就業(yè)意向與想法，在進入到高職院校投入學(xué)習(xí)中，接觸的體育課程專業(yè)知識相對比較困難，也可能讓這些學(xué)生喪失在體育類型專業(yè)繼續(xù)從事工作的興趣。因此，教師應(yīng)該充分地把握和分析當(dāng)前學(xué)生的心理動態(tài)，從學(xué)生的實際狀況進行分析，要讓學(xué)生清楚的理解當(dāng)前市場的需求，特別是對于體育專項人才所提出來的個人要求，從而對其自身的工作累積奠定良好的方向。因為學(xué)生通過高職院校的學(xué)習(xí)之后，一般都要投入到社會工作，所以學(xué)生都專業(yè)知識一定要得到強化。

其次，高職院校要在體育課程教學(xué)中強化職業(yè)導(dǎo)向，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和各種知識的調(diào)整一下，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。因為，體育課程所涉及到很多，專業(yè)的基礎(chǔ)知識非常多，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)生必須要掌握的知識和內(nèi)容，這需要在課堂中循序漸進地進行教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸掌握這些知識，為其繼續(xù)深化體育知識技能奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識與技能的培訓(xùn)中，教師一定要按照學(xué)生的理解狀況進行全面的掌握，對于一部分學(xué)生不容易理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的，可以通過學(xué)習(xí)互助小組或者直接引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生都能對這一難題進行克服，也能夠參與到你工作之中。在高職院校中要強化這些資源的運用，就需要教師始終還是以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)與前提，對學(xué)生的知識與技能培養(yǎng)也應(yīng)該切合學(xué)生實際與市場實際，這樣才能夠讓學(xué)生直接掌握到與自己職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的一些知識。

再者，在大學(xué)中推動體育職業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該適時對學(xué)生進行全面的考評，也只有考核與評價到位，才能夠讓學(xué)生明確自身與職業(yè)之間的差距，進一步提升學(xué)生的技能。因為以職業(yè)導(dǎo)向為前提的高職院校體育課程教學(xué)，就不能創(chuàng)造以往相對比較放松，所以來教學(xué)的過程里面，還應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)知識或者是專業(yè)技能進行評價，對照學(xué)生所存在的問題，提升與優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容。因為只有明確學(xué)生的短板，才能夠讓課程知識能夠針對職業(yè)導(dǎo)向發(fā)展的目標(biāo)進行調(diào)整，這些也是當(dāng)前在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該掌握的重點能力。

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)思路的過程中，要始終得把握職業(yè)技能導(dǎo)向的思想，特別是把學(xué)生就業(yè)能力作為重中之重進行強化。因此，教師面對不同的市場環(huán)境，就應(yīng)該制定不同的策略，對于不同條件下的學(xué)生所應(yīng)該具備的體育技能，也應(yīng)該制定出合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，都要根據(jù)學(xué)生的情況，把基礎(chǔ)知識的教學(xué)與提升技能的教學(xué)合理安排調(diào)整，并形成一些特定的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在高職院校的學(xué)習(xí)中，逐漸積累形成一些專業(yè)的能力。特別是在當(dāng)前的市場背景下，有很多來自于不同領(lǐng)域的體育專業(yè)人才，都在這個市場上產(chǎn)生了激烈的就業(yè)競爭，在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢之下，如何讓學(xué)生逐漸的明確其自身的能力層次，就需要通過合理的考驗與評價，同時讓學(xué)生對當(dāng)前的市場發(fā)展有明確的認(rèn)知，才能夠讓學(xué)生在職業(yè)能力的提升中，奠定良好的基礎(chǔ)。教師對于學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展要有一種明確的思路，特別是有合理安排學(xué)生的各種學(xué)習(xí)的次序，明確學(xué)生提升自我的方向才能夠讓學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)的前提之下，變得更加優(yōu)秀，從而適應(yīng)當(dāng)前市場的發(fā)展要求。

綜合上述的分析可以看出在職業(yè)技能導(dǎo)向之下，幫助高職院校學(xué)生培養(yǎng)人形成體育專業(yè)能力，是一個與時俱進的動態(tài)過程，需要教師在日常的教學(xué)過程中跟進學(xué)生的實際狀況，為職業(yè)技能人才的培養(yǎng)提供重要出路。

三、結(jié)語

在職業(yè)導(dǎo)向之下，強化高職院校的日常教學(xué)，在體育專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生的專業(yè)技能進行提升，將有助于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟的需求，逐漸形成綜合性的體育職業(yè)能力。因此這要求高職院校在教學(xué)的過程里，特別是教師要分析學(xué)生與市場之間的差距，幫助學(xué)生逐漸形成正確的職業(yè)觀念與職業(yè)技能培養(yǎng)觀念，在體育課程學(xué)習(xí)的過程中循序漸進形成能力的積累。在未來，體育專業(yè)人才在市場中的競爭也將會逐漸激烈，教師一定要幫助學(xué)生形成極為綜合新的體育職業(yè)技能，才能夠在社會發(fā)展的過程中，提供出更加優(yōu)秀的體育專業(yè)人才。（作者單位：鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）