蔡紅艷

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)被職業(yè)學(xué)校廣泛應(yīng)用，很多知識點能夠通過微課形象生動地傳授給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者快速理解掌握。針對專業(yè)技能課程知識點專業(yè)性較強(qiáng)，授課周期長等特點，通過微課進(jìn)行知識點清晰剖析，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和顯示終端，不受教學(xué)場所教學(xué)時間的限制進(jìn)行任意維度的學(xué)習(xí)，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能更好地開展專業(yè)技能課的教學(xué)，為終身學(xué)習(xí)提供有效教學(xué)資源和素材。

關(guān)鍵詞：信息化 微課 專業(yè)技能課教學(xué)

隨著信息化時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，信息技術(shù)越來越多地進(jìn)入到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，成為當(dāng)今社會發(fā)展各個領(lǐng)域不可或缺的部分。

一、專業(yè)技能課的特點

專業(yè)技能課程在中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置中非常重要，是學(xué)生掌握核心技能的主要課程。專業(yè)技能課以技能為核心，注重專業(yè)理論知識與實踐技能的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。專業(yè)技能課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在知識點講解、知識點應(yīng)用示范指導(dǎo)、技能操作訓(xùn)練、課堂教學(xué)效果評價和課堂教學(xué)總結(jié)五個方面。專業(yè)技能課是實踐性較強(qiáng)的課程，專業(yè)技能課堂的實施絕大多數(shù)要依靠相應(yīng)的教學(xué)實踐設(shè)備開展技能實踐教學(xué)，要做中學(xué)，做中教。有些技能項目在教學(xué)中存在著危險性，實踐體驗存在局限性，不宜在課堂上開展。

二、微課的特點

微課是指根據(jù)課程教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求將視頻作為主要載體，記錄圍繞講解某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)教師開展的精彩教學(xué)活動的全過程。微課主要有以下八種特征。

第一，教學(xué)時間簡短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)則，“微課”的持續(xù)時間一般最多不超過10分鐘。因此，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)40～45分鐘一節(jié)課相比較，“微課”可以稱為“課堂片段”或者是“微課例”。

第二，教學(xué)內(nèi)容精簡。采用微課教學(xué)的課堂與傳統(tǒng)課堂不同，教學(xué)內(nèi)容圍繞一個技能點開展，能夠精準(zhǔn)聚焦，教學(xué)主題突出，更符合教師的教學(xué)需求?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中課程知識點（如教學(xué)的關(guān)鍵點和難點）的教學(xué)，或是反映課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題。與傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜多樣的教學(xué)內(nèi)容相比，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此我們也可以稱之為“微型課堂”。

第三，教學(xué)設(shè)計精美。微課側(cè)重對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，認(rèn)真考慮教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和可實施性。

第四，教學(xué)針對性強(qiáng)。圍繞某個知識點開展講解，利用可行的教學(xué)方法組織知識的教授。

第五，適合自主學(xué)習(xí)。它不受時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時間和任何場合使用終端顯示設(shè)備進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，有選擇性地自主學(xué)習(xí)。

第六，便于交流傳播。微課重要特點是以視頻為核心組成，因容量小，方便教師和學(xué)生傳播交流。

第七，教與學(xué)情景案例化。教學(xué)內(nèi)容真實具體、典型案例化，可供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一對一的學(xué)習(xí)，教學(xué)指向性強(qiáng)。

第八，制作簡便實用。配套相關(guān)練習(xí)、資源和評價方法，以實用為宗旨，通過多種途徑和設(shè)備進(jìn)行制作。

三、專業(yè)技能課的微課設(shè)計

微課在專業(yè)技能課中一般以直觀體現(xiàn)為主。我們可以選擇實驗演示型、技能訓(xùn)練型、技能實踐型等技能培養(yǎng)方式開展技能課程教學(xué)。專業(yè)技能課的微課設(shè)計選題應(yīng)選擇技能教學(xué)技能點或內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，選擇合適的微課類型。專業(yè)技能課的微課腳本設(shè)計是搭建完整精煉的教學(xué)過程及搭建完善的課程教學(xué)設(shè)計框架。腳本設(shè)計時要設(shè)計教學(xué)、媒體設(shè)計、編寫視頻結(jié)構(gòu)腳本，形成腳本文稿。一個好的微課結(jié)構(gòu)腳本設(shè)計就如同電影劇本一樣能夠使制作的過程事半功倍，讓微課顯得結(jié)構(gòu)緊密、層次清晰、引人入勝。完整詳細(xì)的腳本文稿應(yīng)該包含畫面、解說詞、字幕、配樂等。利用攝像工具、視頻制作軟件、PPT軟件、錄音設(shè)備等準(zhǔn)備制作豐富的教學(xué)資源。

四、微課在專業(yè)技能課中的制作

微課的制作過程是一個微系統(tǒng)的教學(xué)工作過程。專業(yè)技能課在進(jìn)行微課制作時要考慮好微課所面對的對象。微課只為一個知識點進(jìn)行課程設(shè)計和整合教學(xué)資源，微課教學(xué)時長控制在10分鐘以內(nèi)，在專業(yè)技能課程微課制作過程中要考慮完整的教學(xué)步驟，即便是簡單的內(nèi)容也要考慮其完整性。在利用媒介工具、軟件進(jìn)行課程內(nèi)容闡述時要給學(xué)生提供提示性信息，例如顏色提示、符號圖形標(biāo)注等。設(shè)置適當(dāng)?shù)臅和?、相關(guān)拓展內(nèi)容的鏈接或后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時轉(zhuǎn)入拓展內(nèi)容的相關(guān)學(xué)習(xí)。在微課制作過程中適當(dāng)提問，安排多樣化的問題策略，促進(jìn)學(xué)生積極思考。微課制作中最重要的是將專業(yè)技能課程中的技能點、關(guān)鍵點和難點講明白弄清楚，要說清楚是什么還要說清楚不是什么，對于專業(yè)技能要講應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，講清專業(yè)技能操作的關(guān)鍵步驟和方法。對于一些不清楚的部分，可以用簡短字幕補(bǔ)充。教師在制作專業(yè)技能微課程教學(xué)的時候還要考慮從培養(yǎng)學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣出發(fā)，告知學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)時的技巧。微課的制作方法多樣，教師根據(jù)自己所教授的專業(yè)技能課有選擇地進(jìn)行制作，為教學(xué)提供更多更優(yōu)的教學(xué)手段。

五、微課在專業(yè)技能課程中教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微視頻、微課題等新術(shù)語和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，課堂教學(xué)方法也在不斷變革，微課的出現(xiàn)在教學(xué)中日益興起。微課教學(xué)不僅用于基礎(chǔ)課教學(xué)，在各專業(yè)理論課和專業(yè)技能課程中也得到廣泛的應(yīng)用。以下是利用微課來幫助服務(wù)教學(xué)過程的五個方面。

1.利用微課開展有效課前預(yù)習(xí)

專業(yè)技能課注重以學(xué)生為主。學(xué)生是整個教學(xué)的主體，課堂已經(jīng)不再是灌輸式。許多專業(yè)基礎(chǔ)知識需要在課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)認(rèn)知，讓中職學(xué)生課前熟悉枯燥的書本知識可能性基本為零，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)他們基本上是聽聽而己。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)，利用微課將知識點制作成短小精煉的視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，使課前預(yù)習(xí)成為可能。

2.實驗演示效果顯著

在專業(yè)技能課程教學(xué)中，很多專業(yè)技能知識點需要借助實驗設(shè)備開展相關(guān)實驗掌握專業(yè)技能。許多專業(yè)學(xué)生真實技能實驗體驗存在著危險性。專業(yè)設(shè)備缺乏、實驗不確定性等導(dǎo)致教學(xué)實驗演示時間較長，無法按照教學(xué)時序進(jìn)度開展實驗影響整體教學(xué)計劃。利用微課開展實驗演示就能夠很好地解決這個問題。例如：數(shù)控加工技術(shù)課程中關(guān)于機(jī)床對刀錯誤導(dǎo)致刀具非正常斷裂演示，可以通過錄制一段視頻微課進(jìn)行感性體驗教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受到該專業(yè)技能知識點的應(yīng)用。

3.理論知識可視化

中職學(xué)校專業(yè)技能課雖然注重專業(yè)技能實踐，但理論知識是指導(dǎo)如何實踐的重要基礎(chǔ)。理論知識的學(xué)習(xí)是有必要的，而中職學(xué)校學(xué)生理解能力較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也不夠。再加上理論知識的枯燥不易理解，理論知識教學(xué)上效果比較差，微課的“可視化”特點就能夠幫助我們在教授理論知識時將抽象難理解的概念、知識點通過實拍、二維、三維或錄屏等多種形式表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)給學(xué)生的不再是單調(diào)的文本、數(shù)據(jù)、簡單的圖片，而是基于真實工作環(huán)境中的情境教學(xué)。

4.專業(yè)操作技能全覆蓋

專業(yè)技能課注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握。在中職學(xué)校里，專業(yè)技能課基本上是通過開展一系列的專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)來使得學(xué)生掌握專業(yè)操作技能。在專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)中，教師往往需要講解實訓(xùn)要點、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)注意事項，同時需要為演示實訓(xùn)操作項目花費(fèi)大量的教學(xué)時間。教師實訓(xùn)操作項目演示中會受設(shè)備工位、空間等影響，不能保證所有學(xué)生都能近距離地看到學(xué)到，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)操作技能掌握參差不齊。我們通過將專業(yè)操作技能制作成微課形式，能夠讓每位學(xué)生短時間內(nèi)就能獲得每次專業(yè)技能課所要獲取的知識和技能。

5.強(qiáng)化教學(xué)重難點

課堂教學(xué)最主要是注重每節(jié)課的重難點知識的講授，每節(jié)課教學(xué)效果達(dá)成度如何取決于有多少學(xué)生掌握了每節(jié)課的重難點知識和技能。微課設(shè)計在專業(yè)技能課選題時要注重課堂重點內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，選擇教學(xué)重難點和關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。平時教師在重難點教學(xué)呈現(xiàn)形式上花費(fèi)大量時間來實施教學(xué)。而利用科學(xué)設(shè)計的微課教學(xué)手段，能縮短課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，可進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重難點。

六、小結(jié)

專業(yè)技能課的微課教學(xué)使得職業(yè)學(xué)校教與學(xué)與時俱進(jìn)，讓學(xué)生能夠聽懂和學(xué)會，同時能夠激發(fā)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)揮教師的主觀能動性，并借鑒現(xiàn)代信息手段促進(jìn)專業(yè)技能課堂教學(xué)模式改革的深入發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一的教學(xué)模式，向個性化的學(xué)習(xí)模式邁出了一大步。專業(yè)技能課程微課化教學(xué)能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的，高效完成教學(xué)任務(wù)，便于取得良好的教學(xué)效果。