沙宏偉

摘要：本文就項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用做深入的探索討論。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控加工 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

就現(xiàn)階段而言，數(shù)控加工課程是我國(guó)中職機(jī)械制造專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這門(mén)課程對(duì)于整個(gè)機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)習(xí)以及學(xué)生今后的發(fā)展而言產(chǎn)生著至關(guān)重要的作用。近幾年來(lái)，國(guó)家也開(kāi)始對(duì)中職學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)有了新的要求，那就是需要通過(guò)具體的項(xiàng)目教學(xué)法使該專業(yè)的學(xué)生們實(shí)踐操作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。在實(shí)際的國(guó)內(nèi)中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)之中，如果想要使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到顯著提高，我國(guó)的中職學(xué)生往往會(huì)設(shè)置數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)周，而老師也要盡快對(duì)于其教學(xué)方式、教學(xué)手段得到有效創(chuàng)新，使現(xiàn)在具有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，都可以得到高效利用，從而給學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。為了更好地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，老師要把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)地應(yīng)用到中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)之中去，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作技能、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生自身綜合素質(zhì)的大力培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生們的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都能得到明顯提升，同時(shí)也順利地達(dá)到了老師的教學(xué)目的，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效提升了自身的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生今后面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境鋪平了道路。

一、中職數(shù)控加工專業(yè)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，通常包括機(jī)械制圖、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程等等。這些內(nèi)容有著共同的特征，那就是這些內(nèi)容普遍都比較枯燥，生澀甚至抽象。所以，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的思維能力要求相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較高的，并且處于中職學(xué)校的學(xué)生其基礎(chǔ)知識(shí)掌握又明顯不足，所以這一門(mén)專業(yè)課程對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度還是比較大的。在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式之下，學(xué)生們很難具有足夠的學(xué)習(xí)積極性，甚至對(duì)于這門(mén)生澀難懂，枯燥難學(xué)，抽象難理解的專業(yè)課程出現(xiàn)逃避甚至排斥心理，所以在這樣的情況之下，學(xué)生們?cè)跁r(shí)空加工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)上面，效果非常差。不僅如此，對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)而言，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力要求非常高，因?yàn)樵趯?shí)際中，這門(mén)課是注重實(shí)踐的，但是就目前我國(guó)中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，還是不盡如人意。就目前我國(guó)中職數(shù)控加工教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程來(lái)看，仍舊存在著諸多不足的地方，就比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性等等。如此，非常不利于中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生操作能力以及其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而很難滿足社會(huì)發(fā)展中對(duì)于數(shù)控加工人才的要求，而直接導(dǎo)致的就是學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，社會(huì)因?yàn)檫@方面的人才不夠而使發(fā)展受到影響的尷尬局面。所以，對(duì)于這些問(wèn)題而言，該專業(yè)的老師尤其是一線教學(xué)崗位的老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，就比如項(xiàng)目教學(xué)法等等，使得學(xué)生獲得更具有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的積極性，有效降低學(xué)生的理解難度。這樣一來(lái)，學(xué)生才能在中職學(xué)校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而令學(xué)生在整個(gè)過(guò)程變得更加積極主動(dòng)，在老師的有效引領(lǐng)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的明顯提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的作用

什么是項(xiàng)目教學(xué)法？所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)際中簡(jiǎn)單地說(shuō)，其實(shí)就是在老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生可以完成獨(dú)立的項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程通常情況下，包括信息的收集、相關(guān)方案的設(shè)計(jì)、具體項(xiàng)目的實(shí)施以及最終的總結(jié)評(píng)價(jià)等等，這些內(nèi)容在實(shí)際中全部是需要學(xué)生獨(dú)立完成的。在實(shí)際中整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程里面，學(xué)生們能夠輕松掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的各種要求，也可以在這個(gè)過(guò)程中收獲知識(shí)以及技能。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用需要把具體的項(xiàng)目作為主線，老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體位置。它的主要優(yōu)點(diǎn)是目標(biāo)指向有著多重性的特征，培訓(xùn)周期看上去雖然比較短，但是卻可以收獲非常明顯的教學(xué)效果，可控制性比較好，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。老師憑借著對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的合理應(yīng)用，可以和學(xué)生們一起完成項(xiàng)目，并且可以更好地實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步的宏偉目標(biāo)。在我國(guó)中職學(xué)校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中，合理運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證理論，對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)一步加深印象，能夠給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地豐富了學(xué)生們的工作經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，項(xiàng)目教學(xué)法的合理使用，還可以較為明顯的充分體現(xiàn)出做、教、學(xué)等重要因素，這極大地滿足了我國(guó)中職學(xué)校數(shù)控加工人才培養(yǎng)的核心目的。所以，需要廣大的一線老師深入的對(duì)其作用進(jìn)行了解，并且在實(shí)際中還要與時(shí)俱進(jìn)，立足于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)于自己的教學(xué)方法以及教學(xué)理念甚至是教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的更改，以保證項(xiàng)目教學(xué)法的作用可以在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)情境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，合理去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)主要涵蓋知識(shí)的目標(biāo)、能力的相關(guān)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)和成果目標(biāo)。在這其中，知識(shí)目標(biāo)主要的目的就是讓學(xué)生可以扎實(shí)地掌握其理論知識(shí);能力目標(biāo)則是重視學(xué)生所熟練掌握的基礎(chǔ)技能;而職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)是重視增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng);成果目標(biāo)，顧名思義，指的便是重視項(xiàng)目之后的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的情境設(shè)置過(guò)程之中，其主要是為工作任務(wù)實(shí)施具體的計(jì)劃，老師要依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)而積極創(chuàng)設(shè)出與之對(duì)應(yīng)的工作情境，令學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作場(chǎng)景之中，有一種參與感以及體驗(yàn)感，老師在這個(gè)時(shí)候要對(duì)于學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的有效提高。

2.學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程的分析

就實(shí)際而言，中職學(xué)生在理論掌握上本身就不是很強(qiáng)，并且又得不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以在實(shí)際面對(duì)著項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候通常都會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從。在實(shí)際中有一部分學(xué)生會(huì)及時(shí)想到編制數(shù)控的相關(guān)程序，可是在實(shí)際操作的過(guò)程之中，這部分學(xué)生所編制的數(shù)控程序也僅是堆積數(shù)控指令，在實(shí)際中缺少比較強(qiáng)的可操作性。所以在教學(xué)過(guò)程之中，老師一定要在第一時(shí)間對(duì)于學(xué)生的這種行為給予相應(yīng)的指導(dǎo)，令學(xué)生們可以有計(jì)劃有針對(duì)性有選擇性地安排其項(xiàng)目，保證在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，可以從中獲得知識(shí)以及操作技能。學(xué)生可以首先安排對(duì)于相關(guān)零件的工藝，以及零件圖示的要求查詢相關(guān)的工藝資料，把這種零件的工藝流程先確定下來(lái)，比如所需要的設(shè)備相關(guān)資料的收集，零件制作工序和工步的具體安排，并且要結(jié)合被加工的材料進(jìn)行相應(yīng)刀具的選取，進(jìn)行合理科學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)切削用量等等。對(duì)于時(shí)空加工工藝設(shè)計(jì)和數(shù)值的分析而言，學(xué)生們?cè)趯?shí)際中一定要以小組為單位，有秩序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.項(xiàng)目教學(xué)成果的評(píng)價(jià)

在實(shí)際的過(guò)程之中，項(xiàng)目教學(xué)成果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是項(xiàng)目教學(xué)法之中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師在這個(gè)時(shí)候要關(guān)注中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及中職學(xué)校學(xué)生綜合能力的發(fā)展，憑借著對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生開(kāi)展科學(xué)、合理、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)淖罱K評(píng)價(jià)，能夠有效地增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生完成其項(xiàng)目的成就感。不僅如此，老師可以采用學(xué)生和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)等等不同的評(píng)價(jià)方式，能夠讓完成中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的中職學(xué)校的學(xué)生更好的明確自身的不足之處，能夠?yàn)橄乱淮螌?shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)造良好的條件。與此同時(shí)，這一個(gè)過(guò)程還是查漏補(bǔ)缺、“三省吾身”的過(guò)程，讓學(xué)生能夠更高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，把項(xiàng)目教法引入到我國(guó)中職學(xué)校數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，可以使整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程更具有針對(duì)性，與此同時(shí)也極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。在實(shí)際中，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境之下，能夠高效地掌握數(shù)控加工的知識(shí)以及相關(guān)技能，對(duì)于老師而言也可以順利地完成其既定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此而言，老師一定要盡快地改變自身的思想觀念，深刻認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中發(fā)揮的重要作用，與此同時(shí)，老師還要積極探索出更加切實(shí)可行的教學(xué)方法，給學(xué)生們建立一個(gè)更多實(shí)踐操作的經(jīng)歷。如此一來(lái)，學(xué)生們不單單能夠掌握越來(lái)越多的數(shù)控加工技能，還能令學(xué)生們的創(chuàng)新思維得以有效增強(qiáng)，極大地強(qiáng)化了對(duì)于學(xué)生工程實(shí)踐能力的鍛煉，從而使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到顯著提升，極大增強(qiáng)了學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)征程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。