劉學(xué)

摘 要：通訊及圖像信息技術(shù)的風(fēng)暴式革新，讓高中生物的教學(xué)課堂從傳統(tǒng)單一的板書式向現(xiàn)代化的智慧互動式轉(zhuǎn)變。在高中生物教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⒅R點(diǎn)與信息技術(shù)相連接，為學(xué)生創(chuàng)造生動可視的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對生物這門科目的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其多向的思維能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中生物 教學(xué)應(yīng)用

據(jù)調(diào)查，截至2018年12月，學(xué)生群體占我國網(wǎng)民職業(yè)比重最高，為25.4%。高中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一時代趨勢，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方式，借助信息科技，架構(gòu)起學(xué)生從課前、課中及課后的學(xué)習(xí)互動軌跡，在課時設(shè)計中采用視頻、圖像及邏輯思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物這門課程。

一、傳統(tǒng)“板書式”生物教學(xué)的不足

（一）高中生物的學(xué)科痛點(diǎn)

高中生物是一科通過研究自然生命進(jìn)程來探討生物其內(nèi)在活動規(guī)律的學(xué)科。它的知識網(wǎng)絡(luò)體系繁雜，其內(nèi)容偏理論化抽象化，需要學(xué)生在課余時間來記背和理解。但高中是個升學(xué)壓力期，學(xué)生課后負(fù)擔(dān)重，所以需要教師把握上課時間，抓好上課內(nèi)容，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）高中生物的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

高中生物作為一門自然科學(xué)課程，其理論化強(qiáng)，抽象概念程度高的學(xué)科痛點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時容易遭遇到以下的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

1.缺乏直觀的圖像感知

舉例，在人教版高中生物必修二第五章二小節(jié)“染色體變異”中，因?qū)W生缺乏對原染色體和變異染色體的圖像印象，造成相關(guān)病癥分類困難。

2.缺乏動態(tài)的生物認(rèn)知

舉例，在人教版高中生物必修一第三章二小節(jié)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”中，因?qū)W生缺乏對細(xì)胞器運(yùn)動過程的印象，導(dǎo)致細(xì)胞結(jié)構(gòu)認(rèn)知發(fā)生錯亂[1]。

3.缺乏師生學(xué)習(xí)聯(lián)動

舉例，在人教版高中生物必修三第二章一小節(jié)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”中，因?qū)W生缺乏與老師的互動，引起對病癥及其神經(jīng)判斷場所的誤判。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的緊密性和發(fā)展性

（一）高中生物教學(xué)與信息化的緊密關(guān)系

隨著信息現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，圖像及通訊技術(shù)的風(fēng)暴式變革，國內(nèi)教育信息化風(fēng)潮盛行，是符合我國現(xiàn)實(shí)科教興國戰(zhàn)略方針政策的，它表明了信息教育是培養(yǎng)信息人才的基礎(chǔ)。高中作為學(xué)生時代最為重要的教育階段，高中生物與信息化技術(shù)的結(jié)合是有其緊密性和必要性的。

在實(shí)際的高中生物課堂中，可以借助PPT將動畫、視頻、音頻、照片等直觀的感官手段結(jié)合起來，并輔以文字內(nèi)容加以輔助說明，讓抽象的生物概念直觀化，生動化。舉例，在人教版必修一第四章二小節(jié)“生物膜的流動鑲嵌的模型”中，把概念結(jié)構(gòu)具象細(xì)化，能保證學(xué)生對該模型的理解和正確記憶。

（二）高中生物教學(xué)與信息化的發(fā)展關(guān)系

高速發(fā)展的信息時代，對新時期學(xué)生們的知識儲備和生物素養(yǎng)都提出了更高更難的要求。為了回應(yīng)這一時代潮聲，要求教師在高中生物教學(xué)中，對信息化手段多加運(yùn)用，在課堂教學(xué)中結(jié)合多種新興媒體來幫助學(xué)生進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)。舉例，在高中生物教版必修三第三章二小節(jié)“生長素的生理作用”中，可以通過播放不同植物根系、莖干的圖片來引入學(xué)生，再通過PPT展示同——植物器官對不同濃度生長素的反應(yīng)動態(tài)圖像，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用多向互動的形式，提高高中生物教學(xué)的課堂教學(xué)效果[2]。

三、在信息技術(shù)指導(dǎo)下開展高中生物教學(xué)的研究

在下文中，我以人教版高中生物必修二第三章二小節(jié)“DNA分子的結(jié)構(gòu)為例”進(jìn)行說明。

（一）運(yùn)用通訊信息技術(shù)作課前導(dǎo)入，生生互動

在本節(jié)課時開始前，我將該堂課的學(xué)生進(jìn)行分組，分別讓他們在課后休息時間，利用QQ，微信的實(shí)時功能性對DNA分子的結(jié)構(gòu)提出自己的疑惑，經(jīng)過組內(nèi)討論后在上課課前分別派代表上臺進(jìn)行交流。這一課程安排不僅能夠保證學(xué)生在上課時對生物這門課程抱有高昂的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)生層面保證了高中生物課堂教學(xué)的效果，能夠側(cè)面提升教師的教學(xué)質(zhì)量與課堂氛圍，而且對以后課前對通訊設(shè)備的良好使用有很好地引導(dǎo)作用，由生生互動的量變引起學(xué)習(xí)課堂的師生共振，是很好的一種課前導(dǎo)入的方式。

（二）運(yùn)用圖像音頻技術(shù)，把握課中

1.動態(tài)圖像音頻技術(shù)導(dǎo)入，豐沛課程情感

在課堂中，我會學(xué)生提問：同學(xué)們知道DNA分子是怎么運(yùn)動的嗎？你們想知道自己遺傳生長的奧秘嗎？然后利用一段“DNA分子螺旋式上升運(yùn)動”的視頻，讓學(xué)生直觀具象地感受DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的和其螺旋式的運(yùn)動軌跡，此處是借助圖像音頻技術(shù)，以聲像結(jié)合的方式來把握課中本節(jié)課的難點(diǎn)DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與其分布，這一有機(jī)組合雖然簡單，但在激發(fā)學(xué)生舉手發(fā)言和促進(jìn)學(xué)生的上課積極性有非常大的作用。據(jù)調(diào)查，人對于圖像和音頻的接受能力遠(yuǎn)高于簡單的文字，在面對聲音和圖像的刺激下人的注意力和精神更容易集中。由此推及至學(xué)生群體，其效果就只會更加明顯，能有效地為學(xué)生的課堂專注力提供不一樣的刺激，從而促進(jìn)不同層面的師生學(xué)習(xí)共振。

2.分組上臺闡述心得，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果

本堂課的核心環(huán)節(jié)是小組上臺闡述心得。在這一環(huán)節(jié)擔(dān)任演講報幕的角色，小組代表集合到臺前，依次上臺進(jìn)行闡述，利用視頻、PPT幻燈片、visio思維邏輯導(dǎo)圖模型對本堂課時完成后的心得進(jìn)行匯總交流包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，上課筆記的完成程度以及本堂課時小組成員內(nèi)仍有的最大疑惑，或最大的收獲是什么。隨后通過課堂教師和其他的學(xué)生民主一致的共同評價守則，對該小組的課前及課中的知識吸收情況作出星級評分，通過師生合作共贏，競爭學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生把DNA的分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)的相關(guān)知識點(diǎn)連線而成面，從而促進(jìn)不同層面的學(xué)生邏輯思維的同步成長共振，讓學(xué)生對高中生物這門學(xué)科保持良好科學(xué)的思維方式。與此同時，交流的音頻與視頻資料，教師都可以通過QQ群及微信群進(jìn)行資源共享，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，又在師生交流，生生交流中發(fā)揚(yáng)了一個共贏學(xué)習(xí)的氛圍，這為師生之間共同進(jìn)步提供了便捷的一個數(shù)字化平臺。

3.信息當(dāng)堂簡練，為課后打好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

為了檢驗(yàn)學(xué)生對“DNA分子，學(xué)以致用，我在小組匯報時利用多媒體穿插了4個具有不同難度梯度的探究性問題，學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，通過這些問題的解決，提升了學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合解決問題的能力。

四、注重實(shí)驗(yàn)的過程結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在高中生物所有科目中，生物課程有區(qū)別于其他科目最主要的特點(diǎn)，在于它需要通過大量的親手試驗(yàn)和觀察來補(bǔ)充教學(xué)具象的內(nèi)容，對于高中生物課程的教師來說，僅通過教材進(jìn)行生物知識的教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正深入理解高中生物的知識點(diǎn)。舉例在人教版高中生物第四章“植物的激素調(diào)節(jié)”一節(jié)，著重介紹了植物在其生長發(fā)育過程中，植物激素起到的關(guān)鍵性作用，而教材中提到了植物向性運(yùn)動，植物激素以及生長素的部分和植物個體的生長以及細(xì)胞的分裂有極大的關(guān)聯(lián)，可以通過制作相應(yīng)的植物生長的教學(xué)圖片讓學(xué)生直接觀察不同植物生長的區(qū)別，展示生長素在植物發(fā)育過程中起到的作用。

通過教學(xué)試驗(yàn)與信息科學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力在實(shí)驗(yàn)中逐步得到提高，通過所有學(xué)生與教師在教學(xué)試驗(yàn)中的互動，來提高學(xué)生對于高中生物內(nèi)容及章節(jié)的深刻理解，把生物學(xué)教學(xué)種類同教師的課前、課中、課后的指導(dǎo)串聯(lián)起來。

結(jié)語

通訊及圖像信息技術(shù)的風(fēng)暴式革新，注重高中生物的教學(xué)課堂向現(xiàn)代化的智慧互動式轉(zhuǎn)變。在高中生物教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⒅R點(diǎn)與信息技術(shù)相連接，為學(xué)生創(chuàng)造生動可視的課堂情境，在課前、課中和課后激發(fā)并保持學(xué)生對生物這門科目的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其對高中生物多向的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗瑛.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用及其影響[J].信息記錄材料，2018，19（7）：142-143.

[2]宋伶俐.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課堂內(nèi)外：教師版，2017（7）：71-71.