吳麗霞

摘 要：隨著世界各國音樂文化的不斷交流，中國的民族音樂開始逐漸多元化，人們開始深入探索民族音樂的教育意義，學(xué)校開始培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)民族音樂的鑒賞能力，國家開始關(guān)注民族音樂的教育改革和創(chuàng)新，但是，中學(xué)的部分音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些問題，在當(dāng)前情形之下，中學(xué)音樂教師必須積極探索中學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)方法，自覺提高自身音樂專業(yè)素養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)善于總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使中國的民族音樂教育事業(yè)蒸蒸日上。

關(guān)鍵詞：多元化 民族音樂 教學(xué)研究

目前，我國的民族音樂受到了一些外來文化的沖擊，中學(xué)音樂教師教學(xué)方式方法單一，學(xué)校的教材內(nèi)容不夠豐富多彩，學(xué)生們更偏愛一些帶有流行元素的歌曲，民族音樂從而受到冷落，在這種情況下，民族音樂教育者開始思考如何傳承和發(fā)展民族音樂教育，怎樣才能讓中學(xué)音樂課程更加多元化，得到廣大學(xué)生們的關(guān)注和熱愛，這些將要成為每個(gè)音樂教研人員深入探討的話題。

一、民族音樂的情感表達(dá)作用

民族音樂是向人民群眾表達(dá)民族生活習(xí)慣、審美觀點(diǎn)、思想感情的一種方式，美好的民族音樂是與音樂愛好者的一次靈魂的交流，利用民族音樂課堂教學(xué)的方式，音樂教育者可以培養(yǎng)學(xué)生高尚藝術(shù)精神素養(yǎng)，使其思想情感得到提升[1]。民族音樂不同于其他類型的音樂，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)音樂課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，還要深入的了解中國的民族文化背景，學(xué)習(xí)民族音樂的內(nèi)涵，目前，傳承和發(fā)展民族音樂是廣大教育者的首要任務(wù)。

二、教育者在民族音樂傳承方面存在的問題

現(xiàn)今社會(huì)，隨著人們文化素質(zhì)的提高，我國民族音樂文化正處于蓬勃發(fā)展的姿態(tài)，高校的民族音樂教育教學(xué)模式正逐漸趨于成熟化、現(xiàn)代化、系統(tǒng)化，音樂教育者也在音樂教學(xué)實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化藝術(shù)教育模式，反思教學(xué)過程，提高自身音樂素養(yǎng)，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在一些問題和弊端。

（一）部分教師缺少積極主動(dòng)性

過去，我國的民族音樂教育曾經(jīng)受到其他國家的影響，中學(xué)教師大多崇尚西方音樂，民族音樂從而受到冷落，部分音樂教育者缺乏對(duì)民族音樂的喜愛，學(xué)校教師教學(xué)方法單一，音樂課程結(jié)構(gòu)不夠多元化[2]，學(xué)校沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞的能力等，最終導(dǎo)致了中國的民族音樂文化不能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，如何正確看待中外音樂分化的差別，使我國的民族音樂更加本土化，這是每個(gè)音樂教師值得深思的問題。

（二）學(xué)生對(duì)民族音樂缺乏興趣

當(dāng)前現(xiàn)狀表明，流行音樂越來越受到廣大中學(xué)生的歡迎與喜愛，而對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)興致缺缺，對(duì)民族音樂的了解程度普遍偏低，問題的根源在于，中學(xué)學(xué)校大多數(shù)未能認(rèn)識(shí)到中學(xué)音樂課程教學(xué)的重要性，對(duì)其缺乏重視，同時(shí)，中學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平有待提高，音樂教材的內(nèi)容單一，學(xué)校對(duì)民族音樂的宣傳力度不大，上述問題若得不到有效解決，必將嚴(yán)重阻礙民族音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（三）學(xué)校對(duì)民族音樂課程不夠重視

民族音樂課程的教材老化，題材單一，更新緩慢，內(nèi)容乏味，這樣的教科書已不能滿足學(xué)生們目前的需要，他們通過書本知識(shí)很難理解民族音樂的文化背景，另外，學(xué)校對(duì)民族音樂課程設(shè)置較少，很多課程內(nèi)容都是模仿西洋的音樂教育模式，開設(shè)的課程缺乏民族元素，我們對(duì)西方的音樂文化不能盲目排斥，但是也不能全盤接收，要保留音樂文化的民族特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)的民族音樂，使學(xué)生們深刻的理解教師傳承音樂文化的重要意義。

三、中學(xué)民族音樂教育的發(fā)展戰(zhàn)略

（一）民族音樂課程更加豐富多彩

目前，我國的民族音樂課程主要建立在歐美音樂基礎(chǔ)上，缺少自身的民族特點(diǎn)，在吸收西方文化的前提下，中學(xué)音樂教育者必須建立自己的教育模式，讓民族音樂和西方音樂有效的相結(jié)合，使中學(xué)音樂課堂更加的豐富多彩。

（二）本土音樂和西方音樂互相融合

我國有56個(gè)民族，音樂課程的建立必須符合實(shí)際情況[3]，不能以西方音樂為基礎(chǔ)，而是更加重視本土文化，增加民族音樂的文化內(nèi)涵，讓音樂教師的教學(xué)體系更加系統(tǒng)化、多元化，讓本土音樂和西方音樂融為一體，提升中學(xué)生對(duì)民族音樂的濃厚興趣。

（三）提高教師音樂素養(yǎng)并更新教材

中學(xué)音樂教育者的自身音樂素養(yǎng)，直接影響到每個(gè)學(xué)生對(duì)民族音樂的喜愛程度，只有提升教師們的綜合素質(zhì)，才能保障音樂教學(xué)的課程質(zhì)量，更好地激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，這必將對(duì)我國民族音樂的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，例如：人們通常認(rèn)為外國人的美聲更科學(xué)，實(shí)際上研究人員認(rèn)為，任何唱法都要適合自己的聲音特點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。另外，民族音樂教學(xué)模式單一，教材內(nèi)容單調(diào)，這就需要相關(guān)工作人員及時(shí)豐富教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，這樣才能滿足中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代民族音樂的需求。

（四）讓民族音樂加入原生態(tài)元素

我國音樂歌曲豐富，民歌資源充足，原生態(tài)的歌曲具有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)[4]，它們既保留了民族風(fēng)格的特點(diǎn)，又增添了原生態(tài)音樂元素，因而普遍獲得音樂愛好者的推崇與喜愛，中學(xué)學(xué)校教育工作者應(yīng)強(qiáng)化民族歌曲研究力度，熟練掌握并靈活運(yùn)用更多原生態(tài)音樂元素，讓學(xué)生從中學(xué)開始就被民歌藝術(shù)所感染。

結(jié)語

目前，民族音樂的正處于快速發(fā)展階段，我國音樂教育工作者應(yīng)對(duì)這一發(fā)展現(xiàn)狀有更深刻的認(rèn)識(shí)與了解，緊隨時(shí)代潮流發(fā)展的步伐，構(gòu)建更為多元豐富的中學(xué)音樂教育體系，以民族音樂文化為核心，借鑒西方文化理念，提高中學(xué)生對(duì)于民族音樂的推崇與喜愛程度，從而實(shí)現(xiàn)民族文化的進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張黎紅.多元文化背景下中小學(xué)民族音樂教學(xué)的對(duì)策研究——以教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則為例[J].當(dāng)代音樂，2016（7）：17-21.

[2]劉紅豆.多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂教學(xué)問題與對(duì)策研究[J].中國文藝家，2017（3）.

[3]佚名.多元文化背景下的小學(xué)音樂課教學(xué)研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[4]王櫻蒂.多元文化背景下民族音樂教學(xué)研究[J].陜西教育（高教），2018（05）：13-14.