李慶

摘要：WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該文指在通對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法的研究，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)中WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)與企業(yè)需求相適應(yīng)的方法，構(gòu)架一個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法;WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā);應(yīng)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）19-0176-02

行動(dòng)導(dǎo)向法（Handlungsorientierter Unterricht）起源于德國(guó)，德國(guó)職業(yè)教育界于20世紀(jì)80年代起，開(kāi)展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的討論與實(shí)施，這對(duì)德國(guó)職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，并取得了巨大的成功。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要義在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是該過(guò)程的組織者，教師通過(guò)獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的六步教學(xué)法，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獨(dú)立地完成每一步驟，培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手”能力。把行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)與模擬相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，建立多元綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向理念的教學(xué)方案，并通過(guò)實(shí)施教學(xué)方案，驗(yàn)證行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的有效性。這更有利于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)核心是學(xué)生的職業(yè)技能，而程序設(shè)計(jì)類課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求更高，要求學(xué)生具備一定的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，這樣才能更好地滿足企業(yè)需求。因此，將行動(dòng)導(dǎo)向理論引入到程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中有助于提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，使學(xué)生技能更好地與企業(yè)要求對(duì)接。

“行動(dòng)導(dǎo)向”的本質(zhì)在于“工作過(guò)程導(dǎo)向”，現(xiàn)在很多學(xué)校的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)能力本位， 仍將掌握專業(yè)理論知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng);2）教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，大部分的課堂教學(xué)仍以講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也無(wú)從發(fā)揮;3）教學(xué)方法單一，仍然采用“示范-模仿-練習(xí)”三步;4）教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視知識(shí)的工作過(guò)程性，不利于學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)的培養(yǎng);5）使用統(tǒng)一化的尺度去考核學(xué)生，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本文就是希望通對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)研究，探索程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)與企業(yè)需求相適應(yīng)的方法。

1 課程建設(shè)基本思路

WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程是一門(mén)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的程序開(kāi)發(fā)類課程，它以案例的方式講述Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)所涉及的技術(shù)。課程主要講授了Web窗體服務(wù)器控件、ASP.NET對(duì)象、ADO.NET、數(shù)據(jù)綁定、樣式和主題與母版技術(shù)、用戶控件等。學(xué)生學(xué)習(xí)完課程之后，應(yīng)該掌握使用 ASP.NET 開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序所需的各種基本知識(shí)和技能，熟練掌握相關(guān)開(kāi)發(fā)工具的使用，對(duì)Web程序設(shè)計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠利用ASP.NET獨(dú)立自主開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，筆者認(rèn)為：程序設(shè)計(jì)類課程需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還應(yīng)借鑒德國(guó)“雙元制”行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)新校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。在行動(dòng)導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，以WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程為例，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行設(shè)計(jì)重構(gòu)，包括學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，最終形成行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案。

2 行動(dòng)導(dǎo)向法的具體實(shí)施

WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)原授課方式雖然是在機(jī)房上課，但仍是以教師講授為主，學(xué)生上機(jī)操作。教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)大綱要求分模塊進(jìn)行講授，各部分任務(wù)內(nèi)容分散，側(cè)重點(diǎn)各不相同，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)體系，教學(xué)效果不理想。根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向法“以學(xué)生為主體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的要求，在新的教學(xué)模式中將以能力培養(yǎng)和崗位需求為前提，制訂課程目標(biāo);基于WEB開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的工作過(guò)程，打破課程內(nèi)容的人為劃分，將各部分內(nèi)容融合，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的制作實(shí)施，完成課程教學(xué)內(nèi)容; 以能力和素質(zhì)提升為依據(jù)，合理進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估;以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的， 實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法和模式，改革教學(xué)過(guò)程。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

當(dāng)前企業(yè)對(duì)WEB開(kāi)發(fā)人員的要求主要分為前端和后臺(tái)兩種，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生文理兼收的實(shí)際情況，我們以前端開(kāi)發(fā)為主，后臺(tái)代碼為輔。這要求學(xué)生要掌握的基本技能為：掌握HTML（DIV+CSS）、JavaScript/AJAX等Web開(kāi)發(fā)技術(shù)，學(xué)會(huì)使用Jquery框架，并掌握一個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和語(yǔ)言的應(yīng)用，這里我們選擇ASP.NET。綜合以上需求，得出WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)目標(biāo)為：以“XX商務(wù)網(wǎng)站制作”為主線，其包含5個(gè)子項(xiàng)目：1）網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì);2）網(wǎng)站主頁(yè)的制作;3）網(wǎng)站子頁(yè)的制作;4）網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn);5）網(wǎng)站的測(cè)試與發(fā)布。同時(shí)為學(xué)生課程課下練習(xí)，在課余時(shí)間要求學(xué)生完成個(gè)人網(wǎng)站的制作。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施按照六步教學(xué)法：獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。筆者將其分為四個(gè)階段即：準(zhǔn)備階段（制定計(jì)劃、導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù)），實(shí)施階段（項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)與編碼），調(diào)試階段（項(xiàng)目調(diào)試、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題），評(píng)估階段（總結(jié)問(wèn)題、做出評(píng)價(jià)）。下面，以一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為例介紹整個(gè)實(shí)施過(guò)程。

2.2.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段首先教師公布項(xiàng)目任務(wù)，如制作網(wǎng)站首頁(yè)，要求學(xué)生自己先上網(wǎng)了解優(yōu)秀的WEB站點(diǎn)及其使用技術(shù)，這里可以根據(jù)實(shí)際情況，要求學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)慕課，在線視頻公開(kāi)課等先行學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。然后，學(xué)生按照5-6人進(jìn)行分組，成立項(xiàng)目實(shí)施小組，每個(gè)組由一人擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理在多個(gè)項(xiàng)目中采用輪換制，項(xiàng)目經(jīng)理提出具體紀(jì)律要求，分配子任務(wù)，按老師要求規(guī)劃時(shí)間進(jìn)度，教師公布課程考核方案（項(xiàng)目組互評(píng)40%，教師評(píng)價(jià)60%）。

2.2.2 實(shí)施階段

教師首先講解項(xiàng)目中所用到的技術(shù)，結(jié)合相應(yīng)實(shí)例，通過(guò)案例教學(xué)將項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)逐項(xiàng)講解，學(xué)生同步進(jìn)行模擬練習(xí)，講解內(nèi)容以項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用為背景，而不是按傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)排序。

教師講解完后，項(xiàng)目經(jīng)理組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)，并形成相應(yīng)的文檔，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行收集、答疑和指導(dǎo)。我們以網(wǎng)站首頁(yè)的制作為例主要包括以下幾個(gè)子任務(wù)：

1） 頁(yè)面的分析與設(shè)計(jì)。

2） 通過(guò)Dreamweaver利用DIV進(jìn)行頁(yè)面布局。

3） 導(dǎo)航條的制作。

4） WEB基本控件的應(yīng)用。

5） Javascript實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的圖片效果。

6） CSS樣式表的編寫(xiě)。

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目，將老師講解的分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)接成一個(gè)整體，學(xué)生知識(shí)的掌握更加牢固，并與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2.3 調(diào)試階段

各組完成任務(wù)后，由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行成果展示匯報(bào)，組與組之間相互點(diǎn)評(píng)并提出問(wèn)題，組員記錄問(wèn)題?；ピu(píng)結(jié)束后，組內(nèi)根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，提出修改意見(jiàn)，根據(jù)修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。

2.2.4 評(píng)估階段

每個(gè)項(xiàng)目組隨機(jī)選取一個(gè)學(xué)生為代表，進(jìn)行項(xiàng)目的最終成果展示。教師根據(jù)展示情況進(jìn)行總評(píng)，總結(jié)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題及提出決方案。項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)考核表要求對(duì)項(xiàng)目成員進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，項(xiàng)目組成員如果對(duì)分?jǐn)?shù)有異議，可找老師進(jìn)行申訴。教師對(duì)每位學(xué)生按平時(shí)的考核記錄進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，并按教師評(píng)價(jià)點(diǎn)60%，組內(nèi)評(píng)價(jià)40%的比例匯總學(xué)生的最終成績(jī)。

行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)模式是基于能力為本的教育理念，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)更側(cè)重于過(guò)程， 過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生的課程最終考核由項(xiàng)目開(kāi)發(fā)考核與基本知識(shí)考核兩個(gè)部分組成，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)考核占60%，基本知識(shí)考核占40%。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)考核成績(jī)?yōu)檎n程中所有項(xiàng)目成績(jī)的平均值?；局R(shí)考核則采用考試的形式，在期末進(jìn)行筆試考試。

3 總結(jié)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)確定能力本位的教學(xué)目標(biāo)，選取工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)與模擬相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，建立多元綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向理念的教學(xué)方案，有效地提升了課程教學(xué)效果。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)核心是學(xué)生的職業(yè)技能，而程序設(shè)計(jì)類課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求更高，要求學(xué)生具備一定的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，這樣才能更好地滿足企業(yè)需求。因此，將行動(dòng)導(dǎo)向理論引入到程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中有助于提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，使學(xué)生技能更好地與企業(yè)要求對(duì)接。

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