武維民?張秋爽

2008年6月18日，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站成立了。72名團(tuán)員在吳老師的引領(lǐng)下踏上了一條追尋教育理想之路。我們特別慶幸在自己的職業(yè)生涯中有這樣幸福的經(jīng)歷。在這里，我們與吳老師相遇，與兒童數(shù)學(xué)教育相遇;在這里，我們有吳老師全方位的引領(lǐng)和悉心教導(dǎo)，享受著高質(zhì)量的教師研修活動(dòng);在這里，我們不僅感受著自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，也品嘗著服務(wù)、指導(dǎo)、成就他人的幸福。十幾年的引領(lǐng)和陪伴，吳老師成了我們團(tuán)隊(duì)所有老師名副其實(shí)的老師，她不僅給予了我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更給予了我們做好教師的夢(mèng)想，給予了我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)和力量，同時(shí)也讓我們擁有了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的實(shí)力和勇氣。

一、做心存溫暖的好教師

每當(dāng)捧起《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，一行俊秀有力的字跡就會(huì)映入眼簾：“愿你和我一起走進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)世界。”這是2006年我們剛剛認(rèn)識(shí)吳老師時(shí)，她送給我們的禮物，從那時(shí)開(kāi)始，兒童這一鮮活的字眼就記在了我們的心中。

在和吳老師交往的過(guò)程中，我們知道了吳老師和兒童一個(gè)又一個(gè)的故事，例如“一顆糖”“捶背”“我不再是是個(gè)木頭”“你怎么知道我的知道”“我也要得100分”……在一個(gè)個(gè)的小故事中，我們感受著吳老師與兒童之間的情誼，感受著吳老師的教育情懷。

吳老師把熱愛(ài)撒進(jìn)我們心中。在幾十年的執(zhí)教生涯中，吳老師得到了那么多同行的尊重，那么多學(xué)生的喜愛(ài)，那么多家長(zhǎng)的信任，不僅由于自身精湛的業(yè)務(wù)，更由于吳老師身上所散發(fā)的不可抗拒的人格魅力。在吳老師的執(zhí)教生涯中，不知道多少次走進(jìn)邊遠(yuǎn)山區(qū)支教，用自己對(duì)教育的熱愛(ài)送去“愛(ài)的春潮”。她不知道幫助和指導(dǎo)過(guò)多少位在業(yè)務(wù)上還很青澀的數(shù)學(xué)教師，用期待在年輕教師心中播下用心做數(shù)學(xué)的種子。當(dāng)看到家庭有困難的同學(xué)，吳老師也會(huì)伸出援助之手，在孩子幼小的心靈中播撒愛(ài)的陽(yáng)光。

吳老師把兒童領(lǐng)進(jìn)我們心中。我們開(kāi)始嘗試像吳老師一樣理解、讀懂兒童，而真正讓我們走進(jìn)兒童世界的是吳老師和兒童之間發(fā)生的一個(gè)個(gè)故事，每一個(gè)故事都讓我們知道了做好教師僅僅上好課還不夠，還要有發(fā)自心底對(duì)兒童的熱愛(ài);只有熱愛(ài)還不夠，還要有讓兒童感受到我們愛(ài)他們的能力。我們逐漸理解了吳老師的兒童觀、教師觀、課堂觀，吳老師通過(guò)課堂告訴我們，兒童是學(xué)習(xí)的主人，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)兒童自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。兒童是發(fā)展中的人，既有潛力又尚未成熟，教師要注意開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，又要包容學(xué)生的錯(cuò)誤，并利用錯(cuò)誤這一教育資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不僅要傳遞知識(shí)，更要啟迪學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，要走進(jìn)兒童的心靈，讓兒童在學(xué)習(xí)的幸福中成長(zhǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

吳老師把溫暖、善良種進(jìn)我們心中。善良、溫暖的教師滿(mǎn)懷夢(mèng)想，有了夢(mèng)想的教育會(huì)喚醒兒童內(nèi)在成長(zhǎng)的美好愿望，無(wú)論怎樣的孩子，都需要在心中種下夢(mèng)想，這將是兒童人生的方向。吳老師告訴我們要永遠(yuǎn)把兒童放在心上。好教師要充滿(mǎn)溫情、充滿(mǎn)溫暖。在溫暖的教育中，讓兒童在恬靜的教育環(huán)境中平和幸福地成長(zhǎng)。

二、做簡(jiǎn)單純粹的好教師

每一次與吳老師的談話，幾乎都不會(huì)缺少一個(gè)主題：做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，首先要學(xué)會(huì)做人。只有人格高尚的人，才能成為業(yè)務(wù)精湛的人，才能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。從吳老師身上，我們又何嘗體會(huì)不出這一做人的道理呢？

當(dāng)我們工作中遇到困惑，當(dāng)我們被人際關(guān)系所困，當(dāng)我們遇到各種煩惱的時(shí)候，我們立刻就會(huì)想到吳老師，向吳老師求教。記得一位老師和我講過(guò)一次她和吳老師的談話，吳老師問(wèn)她：“最近工作怎么樣？累嗎？”這一問(wèn)好像打開(kāi)了她思維的閘門(mén)，她一股腦把工作中的煩、累及人際關(guān)系的復(fù)雜都說(shuō)了出來(lái)。吳老師始終默不作聲，認(rèn)真地傾聽(tīng)她的抱怨和牢騷，沉默了一陣之后，吳老師對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)就干工作本身來(lái)說(shuō)是不累人的。人之所以覺(jué)得累，那是因?yàn)樾睦邸Ｐ睦?，才?huì)讓人感覺(jué)到真正的累。要想不累，人應(yīng)該變得簡(jiǎn)單、單純些，這樣就不累了。”

吳老師告訴我們要簡(jiǎn)單做人，簡(jiǎn)單就是大智慧，不要為名利所誘惑，不要為浮躁所困惑，不要為繁雜的人際關(guān)系所打擾。自己認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)要堅(jiān)定地走下去，保持內(nèi)心的一份寧?kù)o，這樣才能全身心地投入到自己喜歡的數(shù)學(xué)之中。盡量使自己的人際關(guān)系簡(jiǎn)單，這樣我們才能在平和中享受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，才不至于讓復(fù)雜的人際關(guān)系影響我們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。當(dāng)我們深深地記住這些話，并在日常生活中去規(guī)范自己行為的時(shí)候，我們漸漸體會(huì)到簡(jiǎn)單的妙用，它使自己心情平靜，當(dāng)自己把數(shù)學(xué)作為一種興趣的時(shí)候，生活中多了些別人體會(huì)不到的幸福。在數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生有創(chuàng)意的想法而雀躍;在閱讀書(shū)籍中，為作者的精辟見(jiàn)解產(chǎn)生共鳴;在聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座時(shí)，為自己學(xué)到的新觀點(diǎn)而欣慰;在與同伴交流中，為同伴的智慧而喝彩。正是這種簡(jiǎn)單，使我們體會(huì)到作為一名數(shù)學(xué)教師的快樂(lè)，享受著數(shù)學(xué)帶給自己的快樂(lè)與價(jià)值。

回味吳老師的話，簡(jiǎn)單不是缺乏思考與原則，不是膚淺與逃避。簡(jiǎn)單就是堅(jiān)持，不被復(fù)雜的人和事所迷惑、干擾，懷著一顆赤誠(chéng)之心不斷地在數(shù)學(xué)研究中努力。簡(jiǎn)單就是豁達(dá)，對(duì)周?chē)娜撕褪鲁钟袑捜葜?，使自己和他人能在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中，全身心地投入到工作中，享受數(shù)學(xué)的美妙。簡(jiǎn)單是一種境界，是一種全身心投入其中又全身心享受其中的

快樂(lè)。

三、做專(zhuān)心研究的好教師

吳老師告訴我們做事不要有功利的目標(biāo)，要踏踏實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地地堅(jiān)守研究，做扎實(shí)、真實(shí)的研究。

記得在一次課題研究的中期匯報(bào)會(huì)上，一位老師作為代表宣讀自己的研究成果。當(dāng)老師介紹完自己查閱了多少篇文獻(xiàn)，搜集了多少位特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)，自己做了教師及學(xué)生的問(wèn)卷……吳老師作為專(zhuān)家組成員第一個(gè)發(fā)言，連續(xù)幾個(gè)問(wèn)題讓她直發(fā)懵，“你課題研究的價(jià)值是什么？你做的這些前期工作的目的是什么？這些工作對(duì)你自己的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展的意義在哪？”會(huì)后她語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)老師說(shuō)：“我們的課題研究一定要扎根在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不能華而不實(shí)、嘩眾取寵，要踏踏實(shí)實(shí)地做自己的研究。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，做任何事首先想到的是學(xué)生，我們一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué);二要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生敢學(xué)數(shù)學(xué);三要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué);四要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)?！?/p>

吳老師的一席話讓我們清醒了，也使我們沉浸在深深的思考中，思考課題研究的癥結(jié)，思考今后做事的原則。在思考中我們漸漸地清晰了：自己前期做的工作太表面化了，其實(shí)想達(dá)到的目的是給別人看，看我做了多少事，看我收集了多少資料……唯獨(dú)沒(méi)考慮的是怎么為自己的教學(xué)實(shí)際服務(wù)？怎么為自己的課堂教學(xué)服務(wù)？怎么為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)？在思考的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)老師調(diào)整了研究思路—讓課題研究著地。她把之前搜集的一些資料進(jìn)行了認(rèn)真梳理，從中提取有用的信息，與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，在實(shí)踐中找到有效的運(yùn)用方法，做案例分析，做學(xué)生調(diào)研……功夫沒(méi)有白費(fèi)，她最終獲得優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)。

通過(guò)這件事，我們找到了自己今后做事的標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)單務(wù)實(shí)，別用復(fù)雜的形式標(biāo)榜自己、展示自己。做事不能急功近利，要認(rèn)真走好每一步，才能在不斷努力中走向成功。

四、做追求卓越的好教師

在團(tuán)隊(duì)里，在吳老師身邊，似乎就是干活，然而這些活似乎沒(méi)有那么輕松，都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，都是挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教育部的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、農(nóng)遠(yuǎn)工程、教育資源包建設(shè)、新課程等培訓(xùn)項(xiàng)目，自己做腳本，到學(xué)校調(diào)研，提煉觀點(diǎn)，解決困惑。一個(gè)個(gè)話題都不是拍腦門(mén)得到的，選擇后的一個(gè)個(gè)案例都能說(shuō)到教師的心坎上。在干活中，我們知道了什么是打磨，什么是精益求精，什么是細(xì)節(jié)決定成敗，什么是工匠精神。

我們還記得吳老師對(duì)每一篇論文的修改，凡是吳老師審過(guò)的稿子滿(mǎn)篇皆紅。更令我想不到的是，要發(fā)的論文編輯部三審都已經(jīng)審過(guò)了，吳老師還要推敲、揣摩。還記得4月8日的晚上十二點(diǎn)，吳老師剛剛從甘肅張掖支教回來(lái)，一位老師去機(jī)場(chǎng)接她。一上車(chē)，就開(kāi)始交流一篇文章的修改。一點(diǎn)到了吳老師家，要修改的論文還沒(méi)有說(shuō)完，于是在車(chē)?yán)镉终f(shuō)了一個(gè)小時(shí)，大到篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容立意，小到一個(gè)詞的重新搭配，就連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，吳老師那種積極向上、永不疲倦、一絲不茍、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，影響著每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，這就是教育的最高境界，這就是對(duì)精品的堅(jiān)持、追求和積累，吳老師做事踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘褚恢庇绊懼覀儭?/p>

在與吳老師十幾年的交往中，我們感受著好老師的內(nèi)涵，她為我們做了榜樣。吳老師是一本書(shū)，一本永遠(yuǎn)使人受益終身的好書(shū)。從吳老師身上，我們學(xué)到了淡定與從容，學(xué)到了堅(jiān)定與追求，學(xué)到了豁達(dá)與寬容。和吳老師在一起的日子，是一段難忘的人生歲月。我們想最好的感謝形式是延續(xù)，將自己的獲得毫無(wú)保留地傳播出去，讓更多的老師享受職業(yè)幸福，讓更多學(xué)生享受高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（作者單位：1.北京小學(xué)長(zhǎng)陽(yáng)分校;2.北京市順義區(qū)教師研修中心）

責(zé)任編輯：李莎

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