焦兆利 王相立 黃夢婷

摘? ?要：本科畢業(yè)論文是人才培育過程中極其重要的教學環(huán)節(jié)，也是建設特色鮮明的應用型綜合大學、培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才改革十分關鍵的一步。文章以宜賓學院為例，結合該校工程管理專業(yè)畢業(yè)設計課程的現(xiàn)狀及不足，探討畢業(yè)設計的改革措施，提出適合本專業(yè)學生畢業(yè)設計的改進措施。

關鍵詞：宜賓學院;工程管理;畢業(yè)設計;教學改革

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《四川省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，適應國家“一帶一路”戰(zhàn)略和中西部地方經濟發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新應用型人才的需求[1]，宜賓學院工程管理專業(yè)響應國家教育改革號召，加快理論教學向應用型教學轉變，制訂了有效的應用型教學計劃。其中，“智慧校園工程”是畢業(yè)設計體系改革的切入點。

1? ? 傳統(tǒng)工程管理專業(yè)畢業(yè)論文存在的現(xiàn)狀

1.1? 傳統(tǒng)論文質量差

國內許多的大專及二本院校相同，只采用撰寫畢業(yè)論文的方式，撰寫完成一篇敘述不低于6 000字的畢業(yè)論文即可畢業(yè)。研究了解宜賓學院近幾年的畢業(yè)論文質量，工程管理專業(yè)學生撰寫論文的質量逐漸下滑。多數畢業(yè)論文的語法出現(xiàn)錯誤，多數畢業(yè)論文中語法使用錯誤，多數學生的畢業(yè)論文格式不正確甚至不清楚怎么修改，有些學生的畢業(yè)論文沒有體現(xiàn)應用性，大多數是搜集幾篇論文拼湊在一起。有些學生的畢業(yè)論文在百度文庫搜集資料，有些資料的參考價值有待商榷。有些學生的畢業(yè)論文直接拿別人的論文使用。畢業(yè)論文指導和撰寫過程中，一些指導老師沒有按照學校指導學生畢業(yè)論文的程序給予學生指導，一些學生外出實習也不把畢業(yè)論文當成必修課對待，導致一些學生不知如何撰寫畢業(yè)論文，不知如何看學術論文，不知如何撰寫論文開題報告，不知如何撰寫論文摘要，最后拼湊一篇，草草了事。

1.2? 應用型論文題目較少，脫離地區(qū)人才需求

本科畢業(yè)論文撰寫過程中，近幾年學生畢業(yè)論文的選題雷同較多，多數題目學生自擬，指導教師提出參考意見，大多數選題缺乏創(chuàng)新應用型新意，理論與實際結合比較少，適應地方發(fā)展和企業(yè)需求的少之又少。同時，畢業(yè)論文選題較陳舊，無應用價值。此類畢業(yè)論文的撰寫，對學生所掌握的實驗能力和數據分析能力得不到應用，更脫離了“智慧校園工程”的基本要求和“創(chuàng)新應用型”人才培養(yǎng)的目標。

1.3? 雙師型教師缺乏

由于本校專任教師畢業(yè)后直接在課堂一線授課，沒有管理工程經歷，缺乏工程管理、工程預算、工程設計經驗，同時，科班出身專業(yè)教師人數較少，由于學生人數增加，專業(yè)指導教師指導學生人數偏多，指導教師無法高水平地完成指導任務。

1.4? 未突出應用型特色

在辦學初期，宜賓學院工程管理專業(yè)的教學體系的構建依托土木工程類大學課程體系，畢業(yè)設計也主要以畢業(yè)論文的撰寫和畢業(yè)答辯作為重要環(huán)節(jié)，不能很好地體現(xiàn)“創(chuàng)新型應用人才”高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和新時代辦學思想，難以突出工程管理專業(yè)的“智慧校園工程”的創(chuàng)新應用型辦學特色。

2? ? 畢業(yè)設計改革的新模式探索

2.1? 畢業(yè)設計基本思路改革

宜賓學院工程管理專業(yè)畢業(yè)設計以“智慧校園工程”為依托，體現(xiàn)“過程—細節(jié)—應用型”全程監(jiān)督管控，以服務教師和學生為前提，構建高質量工程管理專業(yè)畢業(yè)設計體系。首先，以“智慧校園工程畢業(yè)設計體系”為基礎，研讀修改培養(yǎng)方案，協(xié)調理論課與實踐課比例，突出畢業(yè)論文教學內容，突出創(chuàng)新應用型培養(yǎng)模式。以學生自主學習為主，明確具體畢業(yè)論文任務書。其次，讓學生參與教師申請課題中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和參加全國土木工程類大賽，鍛煉學生的寫作規(guī)范和動手能力。再次，開展校企合作，宜賓學院采取“3+1”和“1+3”課程體系模式?！?+1”指學生在校學習3年，夯實基礎課和專業(yè)課，第4年去校企合作企業(yè)實習，采用雙導師制?！?+3”課程體系的內涵是：“1”是指培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的基本課程，包括創(chuàng)新性思維與方法、區(qū)域經濟與產業(yè)政策、智能與綠色建筑，分別從校級、院級與專業(yè)級層面，多層次培養(yǎng)本專業(yè)學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力?！?”是指培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的課程，由人文社科或自然科學通識課程平臺、專業(yè)核心課程模塊、應用創(chuàng)新課程方向等3大類型構成[2]。該“3+1”和“1+3”模式以加強學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力，旨在為建筑行業(yè)培養(yǎng)工程管理專業(yè)的高端職業(yè)人才。最后，采用“理論+實踐+創(chuàng)新”的校企雙導師制的教學模式。

2.2? 畢業(yè)設計體系改革方案

本科4年級開始畢業(yè)論文和畢業(yè)實習，總共包括24學分的課程、5大模塊的內容，分別是實驗課程、實踐課程、認知實習、畢業(yè)實習、智慧校園畢業(yè)設計體系。宜賓學院工程管理專業(yè)包括工程管理施工方向和工程管理造價方向兩大方向，下面將對工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實施的具體方案做簡單概括。

2.2.1? 實驗課程

通過對四川省和宜賓市工程建設現(xiàn)場實驗分析，與施工現(xiàn)場接軌，工程管理實驗室添購了混凝土回彈儀、拉力計、全站儀和GPS-RTK等儀器，增加了混凝土抗壓試驗、鋼筋拉拔試驗、GPS-RTK測量，增加實驗課程的比重，培養(yǎng)學生的動手能力和工程能力，提高學生就業(yè)競爭力。

2.2.2? 實踐課程

畢業(yè)設計體系中的實踐課程既不是通識課，也不是專業(yè)核心課程的延伸，而是依據建筑行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)人才的要求，補充與工程管理專業(yè)相關且特色的專業(yè)課程，如工程管理專業(yè)為施工方向的學生開設建筑工程資料和BIM課程，為造價方向的學生開設廣聯(lián)達概預算和宏業(yè)課程，一方面補充培養(yǎng)方案中課程體系的實踐部分，另一方面與建筑企業(yè)合作，采用定向培養(yǎng)模式，為企業(yè)培養(yǎng)施工、預算等專業(yè)化人才隊伍[3]。