張月芬

摘? ?要：職業(yè)學校計算機教育是一項融知識與技能于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，是職校計算機教育的根本任務。文章針對“計算機網(wǎng)絡”課程的特點及教學現(xiàn)狀，提出在計算機網(wǎng)絡課程教學中采用項目教學法，探討了項目教學法的概念、特點，項目的設計、組織實施以及教學實踐中的應用，使學生在完成項目的過程中，逐步形成自主探究、分析問題、解決問題的能力，從而提高學習興趣，增強教學效果。

關鍵詞：項目教學法;職業(yè)學校;“計算機網(wǎng)絡”課程

“計算機網(wǎng)絡”是一門理論性與實踐性很強的課程，該課程的教學目標是讓學生掌握一定的網(wǎng)絡理論的同時具備組建中小型網(wǎng)絡和管理網(wǎng)絡的操作技能。由于該課程的新概念、新名詞較多，新技術(shù)發(fā)展也較快，課程的實踐性、技術(shù)性也比較強，這就更需要突出培養(yǎng)學生結(jié)合本專業(yè)知識熟練應用計算機網(wǎng)絡的能力。但由于種種原因，在當前職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡教學中，還存在著一些教學內(nèi)容不合理、教學手段落后等問題。針對這一現(xiàn)狀，筆者通過項目教學法，探討提高職業(yè)學校“計算機網(wǎng)絡”課程教學質(zhì)量的新途徑。

1? ? “計算機網(wǎng)絡”課程教學現(xiàn)狀

“計算機網(wǎng)絡”課程是職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門必修課，其重要性不言而喻。目前，“計算機網(wǎng)絡”課程教學基本上還是以教師為中心、課本為中心、課堂為中心[1]，教學過程中教師是主角、學生學習處于被動地位，重理論輕實踐。學生學習興趣難以得到提高，學生的分析、解決問題的能力難以得到培養(yǎng)，這也難以符合職業(yè)學校培養(yǎng)實踐型、技能型人才的目標。目前，大部分學校都已建立了網(wǎng)絡實驗機房，配置了一些教學設備，但是教學效果卻不盡人意，究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1? 教材選用不合理，學生學習積極性低

教材大多與高等院校的教材相似，對于自學能力和自控能力處在較低層次的學生來說，內(nèi)容上有點偏難，這勢必會造成學生學習上的困難，無法有效調(diào)動學生的學習積極性[2]。

1.2? 教學方法單一，學生學習熱情難以激發(fā)

“計算機網(wǎng)絡”課程理論性強，知識較為深奧難懂，大部分教師按照傳統(tǒng)的教學方式，以課本為中心，采用單一講解的方式，學生感到枯燥乏味和抽象，難以激發(fā)學生的學習熱情和學習主動性。

1.3? 教學設備不完善，學生缺乏動手實踐

目前大部分學校都建立了網(wǎng)絡實驗機房，配置了一些教學設備，但是與數(shù)量眾多的學生相比還是遠遠不夠的，很多涉及實踐的課程內(nèi)容無法讓每名學生都能實際操作，缺乏實踐機會的學生很難將理論與實踐結(jié)合，難以提高學生的技能水平和分析解決問題的能力[3]。

基于以上問題，我們除了需要在教材上進行改革外，更重要的是在教法上進行變革，根據(jù)構(gòu)建主義的教育思想，教學中采用項目化教學法，著力于提高計算機網(wǎng)絡課堂的高效性和實戰(zhàn)型。

2? ? 項目教學法在中職“計算機網(wǎng)絡”課程中的應用

2.1? 項目教學法的相關介紹

建構(gòu)主義學習理論的“項目教學法”，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是基于項目活動而進行的研究性學習，它以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，偏重操作和實踐活動。在整個項目實施的過程中，須以任務為主線，以個人或小組的工作方式，接觸工作中遇到的問題，并運用已有知識共同解決相關問題，這樣的教學方式有助于拓展學生思維，內(nèi)化知識和技能，幫助學生自主地進行知識建構(gòu)。

2.2? 項目教學法的特點

“項目教學法”最顯著的特點就是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。從教學內(nèi)容上看，不再以“知識”為線索，而是根據(jù)學生的接受能力及相應的行業(yè)需求，改用以“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學內(nèi)容。從教學方法上看，強調(diào)學生的自主學習和探索，能根據(jù)項目的需求來學習，變被動為主動，由“學會”到“會學”。從能力培養(yǎng)上看，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，讓學生在完成項目的過程中，學會積極地思考，主動地討論和交流。

2.3? 項目教學法的實施應用

項目教學法的實質(zhì)是把教學內(nèi)容設計在一個具體項目中。教師用該項目進行知識準備與教學，引導學生分析并實踐該項目。一個成功的項目教學，能很好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生能主動積極地去學習、探究知識。反之，則會影響教學的質(zhì)量。

“計算機網(wǎng)絡”課程實施項目教學法，教學項目的規(guī)劃與設計必須根據(jù)課程的知識點，遵循由淺入深的原則，將教學內(nèi)容的各個知識點有機的整合起來，并根據(jù)學生的實際技能水平確定項目的難易程度。對“計算機網(wǎng)絡”課程進行項目教學，應分為以下幾個階段。

2.3.1? 設計教學項目

在實施項目教學的過程中，教學項目的規(guī)劃與設計是關鍵階段。項目教學法能否取得好的教學效果，與教師能否設計出合適的項目來激發(fā)學生的學習積極性有很大的關系。在設計過程中，盡可能貼近實際，采用一些企業(yè)的真實項目作為教學項目。同時，教學項目應該集中體現(xiàn)知識單元的核心知識并盡可能結(jié)合以往學過的知識、難度和復雜程度與學生目前的學習狀態(tài)和已有的知識結(jié)構(gòu)相適應，并且可以用某一標準，公平、準確地給予評價，使學生通過分析、討論、探究、自主學習和互動學習，達到教學目的。本文以“企業(yè)局域網(wǎng)組建”為例來闡述項目教學的具體應用[4]。

2.3.2? 實施教學項目

教學項目設計好后，首先，進行知識準備。教師先將相關概念和原理進行講解，分析項目設計的新知識、本課的重難點，同時呈現(xiàn)本項目的教學目標。并通過示范項目最終效果，從而激發(fā)學生熱情，再現(xiàn)已有知識技能。如教師先介紹局域網(wǎng)的連線、TCP/IP的配置、使用Ping命令檢查網(wǎng)絡的連通情況等，這些基本涵蓋了組建局域網(wǎng)的所有知識。其次，進行項目分析。教師應幫助學生進行項目任務的拆分，并分析任務，明確項目要實現(xiàn)的目標以及實現(xiàn)步驟，然后根據(jù)知識點的內(nèi)容對項目進行任務的拆分，項目包括哪幾個任務，對每個任務進行規(guī)劃，制作項目計劃。如在組建網(wǎng)絡項目中，可以將項目分解為用戶需求分析、網(wǎng)絡方案設計、網(wǎng)絡設備的選擇、IP地址的分配、布線、網(wǎng)絡檢測與運行6個任務，將學生分成幾個小組，每個小組分別負責完成不同的任務，相互合作共同完成教學項目[5]。最后，進行實踐操作。在項目實施的過程中，教師要在一旁適時提出和歸納所包含的知識點，當學生遇到困難、產(chǎn)生疑惑時，要及時給予指導，重在引導學生獨立思考。同時，還要促進小組成員之間的交流、討論和協(xié)商，使學生在實踐項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，同時，提高學生的自主學習能力以及團隊合作能力。

3? ? 評價教學項目階段

教學效果直接由項目實施的過程和項目完成的情況來衡量。項目的評價方式可以有很多種，比如通過演講、答辯、作品展示等方式向全班分享成果和收獲。如學生可以以小組為單位，先進行自我評估，也就是自我總結(jié)，然后教師再認真聽取每個小組關于項目實施的情況匯報，全面了解項目小組項目的完成情況、所遇到的困難、解決困難的方法以及對教學項目的建議等。最終由教師對其進行相應的評價，給予肯定，對情況匯報中沒有涉及的理論知識進行補充，完善學生認知結(jié)構(gòu)。通過評價，學生不僅可以學習到完成項目的最佳思考方式，彌補自己理論上的不足，還可以學習到更多的實用技巧，提升自身的技能水平，為今后學習與工作積累經(jīng)驗。

4? ? 結(jié)語

項目教學法就是教師創(chuàng)建教學情境，引導學生自主探究、分工協(xié)作、自主完成項目的過程。這種教學模式能充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在交流中學習知識，在體驗中獲取知識，在活動中鞏固知識，使學生綜合能力獲得提高，從而達到提高職業(yè)院校學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的目標，為將來的工作打下良好的基礎。

[參考文獻]

[1]陳雅萍.電子技能與實訓—項目式教學[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]康健.試論中職學校計算機教學改革[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（29）：180.

[3]徐云晴.項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的實施[J].職教通訊，2007（12）：55-56.

[4]馮永滔.中職項目教學的實施必須關注的4個要點[J].教育導刊，2010（5）：73-74.

[5]王珩.項目教學中的分組實踐探索[J].職業(yè)，2010（9）：156.

Implementation and application of teaching method of`

“Computer Network” course project

Zhang Yuefen

（Jiangsu Province Lishui Secondary Professional School， Nanjing 211200， China）

Abstract：Computer education in vocational school is an education that integrates knowledge and skill. The fundamental task of computer education in vocational school is to improve students computer knowledge and practical ability. Based on the characteristics of the Computer Network course and the current teaching situation， this paper proposes to adopt the project teaching method， and discusses the concept， characteristics， design， organization and implementation of the project and the application in teaching practice. In the process of completing the project， the students gradually form the ability to independently explore， analyze and solve problems， thereby enhancing their interest in learning and enhancing the teaching effect.

Key words：project teaching method; vocational school; “Computer Network” course