劉玉婷 何香君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國職業(yè)教育的進一步改革，教育信息化已經(jīng)成為職業(yè)教學的必然趨勢，信息技術(shù)和日常教學的聯(lián)系越來越緊密。護理學基礎(chǔ)是高職護理專業(yè)的必修課程，也是一個優(yōu)秀護理人員的必備能力。護理學基礎(chǔ)是一門實踐性、應(yīng)用性、專業(yè)性很強的學科，是一門以臨床護理教學為主的課程，單純的“滿堂灌”和“照本宣科”教學已經(jīng)難以滿足就業(yè)需求，也難以提升學生的學習興趣和操作水平。教師應(yīng)該把新穎的信息技術(shù)和傳統(tǒng)護理理論知識教學聯(lián)系起來，制作微課教學視頻，凸顯護理學課程重點;開創(chuàng)在線網(wǎng)絡(luò)開放課程，構(gòu)建智慧護理專業(yè)課堂;引入網(wǎng)上實訓平臺，促進護理專業(yè)知識的共享。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;護理學基礎(chǔ);教育信息化;融合策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0120-02

傳統(tǒng)的護理學基礎(chǔ)課堂教學主要是教師占據(jù)主導地位，結(jié)合課本內(nèi)容進行示范講解，師生之間的有效互動遠遠不夠，學生在課堂上聽得一知半解，很容易遺忘關(guān)鍵知識點，產(chǎn)生學習倦怠心理。護理專業(yè)是應(yīng)該時刻謹記“以生為本”“以病患為先”的教學理念?；谶@種現(xiàn)狀，護理專業(yè)教師應(yīng)該靈活運用信息技術(shù)，巧妙運用微課、多媒體設(shè)備、在線課程學習、網(wǎng)絡(luò)學習平臺等信息化教育資源，實現(xiàn)護理知識的共享。信息化教學可以為高職護理專業(yè)插上改革的翅膀，在提升學生對護理學基礎(chǔ)這門課程的學習效率以外，還可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生對護理精神的深入了解，培養(yǎng)高素養(yǎng)、更貼心、更全面的護理人才。本論文深入剖析了高職護理專業(yè)護理學基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀，提出了教育信息化視角下優(yōu)化該課程教學效率的策略。

一、高職護理專業(yè)護理學基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

（一）教學程序教條化，缺乏師生互動

傳統(tǒng)護理專業(yè)教學模式比較教條化，教師會嚴格按照教材章程來進行教學，教師是課堂的主宰者，課堂教學主要以教師闡述護理學基本理論、演示護理工作流程、學生進行模仿練習為主。這種教學模式缺乏師生之間的有效互動，學生只是出資按一個被動接受知識的位置上，知識機械地模仿教師的護理動作，并沒有真正理解護理工作的內(nèi)涵和標準化護理動作的原因。單純的模仿訓練很容易讓學生產(chǎn)生懈怠心理。教師忽略了和學生之間的互動，只注重于糾正學生的護理動作，力爭讓學生的護理動作規(guī)范化、標準化，忽略對學生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。不同病患對護理工作的要求是不一樣的，過于教條化的護理教學一定程度上打擊了學生的學習積極性和應(yīng)變能力，對學生就業(yè)產(chǎn)生了不利影響。

（二）教師存在重理論輕實踐的偏見

高職護理專業(yè)教師普遍存在重理論輕實踐的偏見，把理論教學和實踐教學割裂開進行教學，理論教學占據(jù)了大半的教學課時，導致了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。護理專業(yè)歸根結(jié)底是一個與病患、儀器、醫(yī)生、病患家屬打交道的專業(yè)，不僅需要學生具備扎實的護理知識，還需要學生具備過硬的實踐能力，用精準、專業(yè)的護理贏得病患和家屬的認可，更好地配合醫(yī)生的治療工作。學生缺乏足夠的實踐練習，對一些護理流程缺乏熟悉度，在臨床實習時很容易出現(xiàn)工作失誤，一些學生在臨床實習時面對突發(fā)情況，常常會感覺到無從下手，這是因為學生缺乏臨場應(yīng)變能力，這在臨床救治中會耽誤救治工作。

（三）課堂教學模式單一，創(chuàng)新性有待提升

目前，很多護理專業(yè)教師教學模式相對單一，主要以口頭敘述和動作示范為主，單一的教學模式對大學生來說缺乏足夠的吸引力，學生的學習積極性并不是很高。護理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，除了基本的護理知識，還需要學生具備一定的交際能力，能和醫(yī)生和患者進行順暢的溝通，安撫患者及家屬，配合醫(yī)生的治療工作。護理學基礎(chǔ)包括具體的護理操作和基礎(chǔ)的護理理論知識，教師需要把理論知識和護理操作實踐結(jié)合起來進行教學，創(chuàng)新課堂教學模式，讓枯燥的護理理論知識“活”起來，提升學生護理實踐操作的熟練度和準確度。

二、教育信息化對高職護理學基礎(chǔ)課程的影響

（一）有利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)院設(shè)施在進一步完善，一些先進的檢測儀器和護理設(shè)備開始走進醫(yī)院，這些是書本不能傳授給學生的知識。教師可以運用信息技術(shù)把最先進的醫(yī)療設(shè)備和器械的使用傳授給學生，把一些先進的護理經(jīng)驗傳授給學生，拓寬學生的學習視野，幫助學生提前適應(yīng)護士崗位的工作職責。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

大學生具有強烈的獵奇心，新穎的信息化教學方法可以滿足他們這一心理訴求，激發(fā)他們對護理學基礎(chǔ)這門課程的學習興趣。護理學基礎(chǔ)課程涉及很多的理論知識，枯燥的文字敘述很容易讓學生產(chǎn)生厭學心理，信息技術(shù)可以運用教學視頻和精美的課件，把學生從課本中解放出來，用更為直觀的方式進行教學，提升課堂教學效果。

三、教育信息化背景下的高職護理學基礎(chǔ)教學改革策略

（一）精心制作教學課件，增加師生之間的有效互動

教師要積極創(chuàng)新教學程序，把教條化的教學方式轉(zhuǎn)化為新穎的信息化教學，如教師可以制作微課教學視頻，凸顯教學重難點，增加師生之間的有效互動。智能手機已經(jīng)成為了當代大學生的必備品，這為微課教學的推廣提供了可行性保障，教師可以把教學重難點濃縮為5～10分鐘左右的教學視頻，提前下發(fā)給學生，學生通過觀看視頻對新課內(nèi)容有一個了解，這樣他們在課堂教學時會更加配合教師，增加師生之間的有效互動。如教師在講解“無菌操作”這一課時，教師可以錄制教學視頻，可以在無菌操作間進行錄制，教師要一步步演示無菌操作的流程，演示無菌操作基本操作法，演示靜脈注射、血樣抽取等無菌操作方法，強化學生對無菌操作的重視，因為無菌操作是一切護理工作的前提。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制作多個微課視頻，在教學中穿插微課視頻，此外，還可以對學生在課堂上的無菌操作進行錄制，制作成微課視頻，讓學生觀看自己的無菌操作，了解自己在操作中存在的不足，教師可以對學生操作進行及時評價，增加師生之間的互動，提升教學效果。

（二）以技能大賽為切入口，提升對實踐教學的重視

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，護理人才一直是緊缺型人才，各地教育主管部門舉辦了護理技能大賽，護理專業(yè)也涉及了護士資格證考試，對學生的護理實踐能力提出了更高的要求。教師可以以技能大賽為切入口，提升自身對實踐教學的重視，提升護理專業(yè)學生的考試合格率。如教師在講解“藥物過敏試驗法以及過敏反應(yīng)的處理”這一課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些護理專業(yè)技能大賽的視頻和歷年護士資格證實踐考核環(huán)節(jié)的視頻，讓學生對護理實踐環(huán)節(jié)有一個清晰的定位。藥物過敏以及處理是臨床護理中經(jīng)常遇到的問題，也一直是考試的重點，教師可以結(jié)合視頻，讓學生準確記憶不同藥物的典型過敏反應(yīng)以及對應(yīng)的緩解過敏反應(yīng)的要去、一些不能一起使用的藥物。如青霉素過敏通常伴有皮膚瘙癢、起疙瘩、流淚、疼痛等癥狀，嚴重者可能會出現(xiàn)休克，面對這種急性過敏患者應(yīng)該及時注射抗組胺類藥物進行脫敏治療。

（三）創(chuàng)新課堂教學方式，提升教學針對性和創(chuàng)新性

教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化教學情境，提升教學針對性和創(chuàng)新性。如教師可以開展體驗式教學，最近幾年反應(yīng)醫(yī)患關(guān)系的影視劇非常多，如大受好評的《心術(shù)》《急診科故事》等，都講述了一線護理人員、醫(yī)生、患者及家屬之間的故事。教師可以截取一些和教學內(nèi)容有關(guān)的影視劇片段，開展體驗式教學，如基本的心肺復蘇術(shù)，教師可以截取不同影視劇中心肺復蘇術(shù)的運用，讓學生對這些片段進行評分，指出其中存在的不足，并引以為戒。教師可以引導學生找角色演繹急診科急救故事，扮演醫(yī)生、護士、患者，現(xiàn)場演示心肺復蘇術(shù)以及為重病人的搶救工作，喪失自主意識病人的檢查、向家屬了解患者以往病史以及發(fā)病經(jīng)過，建立病歷檔案，為醫(yī)生的救治工作提供參考。教師運用信息技術(shù)創(chuàng)新了課堂教學方式，把枯燥的護理學理論轉(zhuǎn)化為生動的體驗式教學，既可以增強教學的針對性，還可以增強護理實踐教學的創(chuàng)新性。

（四）開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，構(gòu)建智慧護理專業(yè)課堂

護理學基礎(chǔ)這門課程的知識點相對比較分散，既包括了基礎(chǔ)的護理學理論、患者的出入院辦理、患者的日常護理與飲食護理，也包括了給藥以及靜脈注射、檢查樣本的采集、藥理知識等，涵蓋面是非常廣的。針對這一現(xiàn)狀，教師可以開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，教師可以針對每一個章節(jié)的重難知識點進行梳理，制作專門的教學視頻上傳到學校官網(wǎng)上，以供護理專業(yè)學生學習，學生可以針對自己對知識的掌握情況選擇觀看的課程，隨時隨地進行學習。此外，教師可以上傳一些在線測試題，學生可以進行在線答題，教師通過后臺數(shù)據(jù)搜集學生的答題情況，對自己的教學計劃作出調(diào)整，師生還可以通過在線平臺進行交流，構(gòu)建智慧課堂。

（五）結(jié)合網(wǎng)上實訓平臺，促進護理專業(yè)知識的共享

教師應(yīng)該了解一些適合護理專業(yè)的網(wǎng)上實訓平臺，在教學中引入網(wǎng)上實訓平臺。網(wǎng)上實訓平臺為學生提供了一個開放性的學習平臺，學生可以在平臺上學習一些重點醫(yī)學院校的護理知識，一些優(yōu)秀醫(yī)院會上傳一些經(jīng)典的手術(shù)以及護理案例，這些都是學生寶貴的學習財富，他們可以學習到最先進的護理經(jīng)驗，提升自身的就業(yè)競爭力。學生還可以在平臺上進行測試和模擬，平臺會對學生的測試結(jié)果進行分析，提出職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學生也可以在平臺上申請臨床實習單位，選擇自己心儀的醫(yī)院進行實習，在實踐中提升護理實踐經(jīng)驗，提升自身的核心競爭力。

四、結(jié)語

總之，高職院校護理專業(yè)護理學基礎(chǔ)這門課程信息化已經(jīng)成為必然趨勢，教師要敢于打破常規(guī)，運用先進的新技術(shù)“武裝”課堂，運用信息技術(shù)打開學生學習護理知識的新思路，用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學模式。教師要與時俱進，運用信息技術(shù)豐富護理專業(yè)教學內(nèi)容，站在更宏觀的角度開展教學，精心制作微課課件，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)在線開放課程并引入結(jié)合網(wǎng)上實訓平臺，構(gòu)建智慧護理專業(yè)課堂。

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