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        PBL+STEAM教育模式對培養(yǎng)新“工匠精神”的啟發(fā)

        2019-09-23 18:58:19楊琳
        現代職業(yè)教育·中職中專 2019年7期
        關鍵詞:工匠精神工匠精神

        楊琳

        [摘? ? ? ? ? ?要]? 在產業(yè)轉型升級的今天,流水化的工作崗位被智能設備替代,單一技能職業(yè)者就業(yè)形勢嚴峻,傳統(tǒng)的工匠需要賦予新的內涵,激發(fā)活力。新時代的“工匠精神”既有傳承,更要有協(xié)作共進的團隊精神和追求卓越的人文創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng),還要有對跨專業(yè)等復雜環(huán)境的認識理解能力。高職院校作為生產一線人才培養(yǎng)的主力軍,可以借鑒國際先進的教育模式,建立適合中國特色的人才培養(yǎng)模式。通過對PBL+STEAM教育模式的研究,為高職人才培養(yǎng)提供一些參考。

        [關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職教育;PBL;STEAM

        [中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2019)20-0274-02

        2016年,教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中倡導,有條件的地區(qū)要積極探索STEAM教育模式的應用。主要原因是,在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天,需要更多有創(chuàng)新意識多元化發(fā)展的人才,STEAM教育模式的特征對面向未來高素質人才的培養(yǎng)起支撐作用。

        一、STEAM在美國教育中的戰(zhàn)略地位

        STEAM教育模式起源于美國STEM教育。早在八十年代,針對美國國內科技人才的巨大缺口,創(chuàng)見性提出關于“科學(Science)、數學(Mathematics)、工程(Engineering)、技術(Technology)教育集成”的綱領性建議。從此,不斷圍繞STEM制定法案及行動綱領,在美國國內教育及人才引進上均起到決定性作用??梢哉f,在美國STEM教育不僅僅是專業(yè)、學科或課程層面的事,它代表了美國近三十年來的教育發(fā)展戰(zhàn)略,就對國家發(fā)展的重要性而言,可以說是一種國家戰(zhàn)略。

        隨著社會發(fā)展,美感、創(chuàng)意、情懷不斷筑造了人們的美好生活,人們對職業(yè)者的人文素養(yǎng)要求不斷提升。在原有STEM基礎上增加了藝術(Art),最終形成STEAM教育,一種面向未來,新型的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式。STEAM的五個維度互相之間有關聯,科學(S)和數學(M)是基礎,藝術(A)和數學(M)相通,而工程(E)是目標,技術(T)是實現目標的手段和過程。

        在美國,STEAM教育模式是自上而下發(fā)展的,從政府政策支持逐步發(fā)展壯大到非營利機構開展的“項目引路工程”,從本科教育逐步向K-12中小學階段延伸。在中國,STEAM教育發(fā)展的時間并不長,主要集中在發(fā)達地區(qū),有條件區(qū)域的中小學階段,及各種教育培訓機構,呈一種自下而上的發(fā)展勢態(tài)。

        目前,STEAM教育在中國的基礎教育中受到重視。近兩年來,很多發(fā)達地區(qū)的中小學將STEAM教育建設為本校特色教育,納入學科教學和日?;顒印M瑫r,由于STEAM教育模式在全球發(fā)達國家的影響力,社會上的各類機構也紛紛加入STEAM課程培訓,將國外比較成熟機器人教育、編程教育、創(chuàng)客教育三大方向的STEAM課程引入國內。

        二、PBL+STEAM教育模式概況

        通過調研,目前國外研究的STEAM教育主要有四種模式:基于項目的學習模式(Project-based Learning)、基于設計的學習模式(Design-based Learning)、以科學探究為導向的5E學習環(huán),以及將多種教學模式交叉形成混合學習模式等不同特點的模式。

        根據高職院校教學特點,本文主要介紹基于項目和STEAM結合的教育模式,即PBL+STEAM教學模式。該教學模式主要以工程為中心,是一種面向真實問題的跨學科融合項目學習方法,是基于STEAM理念的項目學習。教師引導,學生圍繞一個真實具體的項目,以團隊為組織形式,綜合運用科學、數學、工程、技術及藝術等跨學科知識,通過親歷體驗、探索創(chuàng)新、內化吸收、項目實施的過程,解決問題,得到結論。PBL+STEAM教學模式主要培養(yǎng)學生問題解決能力和創(chuàng)新能力,并通過完成項目的過程獲取終身學習能力和人文素養(yǎng)。

        PBL+STEAM主要有三個要素:

        1.項目與現實世界的聯系;

        2.多學科融合完成項目;

        3.從啟發(fā)創(chuàng)新意識、設計思維到創(chuàng)造實踐、人文情懷,全面關照并最終落實到創(chuàng)新能力的進階。

        這三個要素展現了該教育模式的導向,培養(yǎng)面向未來的高素質新型應用型人才。

        三、PBL+STEAM對高職培養(yǎng)新“工匠精神”的啟發(fā)

        (一)新時代的“工匠精神”

        國家在“十九大”報告中提出建設有知識技能,會創(chuàng)新,具有“工匠精神”的勞動大軍,表明了國家需要大量具有“工匠精神”的人才。

        機械化的過去、信息化的今天、智能化的未來,時代不同,人們的生活需求也在不斷發(fā)展變化中。以科學技術為核心的第四次工業(yè)革命已經到來,產業(yè)結構向“智”的方向轉型升級。隨著5G技術、大數據技術、虛擬現實技術的快速發(fā)展,智能制造、“互聯網+”、物聯網成為各行各業(yè)產業(yè)升級的主要技術及管理手段,流水線式的生產工作方式必將被機器人等自動化、無人化手段替代。傳統(tǒng)產業(yè)向個性化定制、柔性化、智能化發(fā)展,需要更多有技能、有設計、有創(chuàng)新的職業(yè)者。

        過去,高職人才培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)有文化知識的高級技術人才?,F在,單一技能的職業(yè)者在新的就業(yè)環(huán)境下形勢嚴峻。顯然,在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的今天,新時代“工匠精神”既有傳承,更要有協(xié)作共進的團隊精神和追求卓越的人文創(chuàng)新精神等綜合性素養(yǎng),還要有對跨專業(yè)復雜環(huán)境的認識和理解能力,即面向未來培養(yǎng)高素質新型應用型人才。一切表明,這正和PBL+STEAM教育模式下培養(yǎng)人才的方向不謀而合。

        (二)PBL+STEAM教學設計

        PBL+STEAM教學主要是建立“以課程標準為核心的項目學習”,該教學模式是建立一套系統(tǒng)的教學方法。項目學習是對真實復雜問題探究的過程,也是設計—規(guī)劃—實施項目任務的過程。通過設計探究實施到項目評價,能夠讓學生掌握相關的知識和技能,并擴展思維,激發(fā)創(chuàng)意?;陧椖康膶W習主要有以下六個共同特點:

        1.驅動性問題;

        2.真實情境;

        3.多學科知識;

        4.強調協(xié)作;

        5.學習技術支持;

        6.最終產品交流展示。

        以高職院校的大數據挖掘技術課程為例,數據挖掘課程是一門典型的交叉型學科,除了數據挖掘本身的技術以外,還需要學生具備數據應用對應行業(yè)的行業(yè)知識,否則不知道如何入手。通過PBL+STEAM模式教學,從項目入手,很好地解決這一問題。

        在該模式下,強調學生自主學習能力,通過教師引導和教學資源、網上資料收集等方法,學生了解航空業(yè)背景,建立挖掘目標;以問題為導向,激發(fā)學生學習興趣,解決真實環(huán)境中的難點;團隊合作,以小組為單位設計—實施方案,強調分工合作;多學科綜合學習,每一個項目都有真實情境,需要利用行業(yè)相關信息進行問題分析,結合數據應用行業(yè)相關知識,數學、計算機編程等技術綜合解決問題;進行綜合評定,將結論利用編程技術可視化,并以論文或PPT的形式展現成果,通過教師評定、組間點評交流等形式對項目進行評價。

        (三)PBL+STEAM教學模式的優(yōu)點

        將PBL+STEAM融入職業(yè)教育,可以解決過去職教重技能,輕思維、輕素質的單一教育模式,以創(chuàng)造性為導向進行教學設計,結合信息化教學手段,培養(yǎng)過程中加入創(chuàng)新、團隊、多元化等新時代特征,為新“工匠精神”人才培養(yǎng)提供支撐,培養(yǎng)面向未來的高素質新型應用型人才。

        四、結論

        面向未來,我國需要大量具有“工匠精神”的高素質新型應用型人才。高職院??梢越梃bPBL+STEAM教育模式的優(yōu)點,建立適合新時代“工匠精神”的高職人才培養(yǎng)模式,讓“工匠精神”得以傳承,發(fā)揚光大。

        參考文獻:

        [1]周群.以STEAM+PBL的方式開設科幻課[N].中國教師報,2017(12).

        [2]呂世奇.PBL教學模式下STEAM課程教學策略的研究[J].中國教育信息化,2017(18):35-38.

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