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        中職生語(yǔ)文整本書(shū)閱讀必要性探析

        2019-09-23 01:44:56曾粦娥
        關(guān)鍵詞:整本書(shū)中職素養(yǎng)

        曾粦娥

        [摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前整本書(shū)閱讀在各個(gè)階段語(yǔ)文界盛行,但中職學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)此卻反應(yīng)較為平淡。開(kāi)展整本書(shū)閱讀對(duì)提高中職學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,對(duì)加快學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的步伐具有重要作用??蓮呐囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)能力;積累訓(xùn)練,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力;深化思維,培養(yǎng)思維能力;閱讀經(jīng)典,提高職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面采取措施開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)。

        [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 整本書(shū)閱讀;中職生;必要性

        [中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)21-0254-02

        葉圣陶老先生早在1941年就提出了整本書(shū)閱讀概念,但在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起教育界的重視。不過(guò)隨著大家觀念的改變,當(dāng)下整本書(shū)閱讀理念開(kāi)始在小學(xué)、初中、高中階段語(yǔ)文界盛行,但中職語(yǔ)文教師對(duì)此反應(yīng)卻顯得比較平淡?;谔岣咧新殞W(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及利于個(gè)人未來(lái)發(fā)展的考慮,中職學(xué)校也需開(kāi)展整本書(shū)閱讀。

        一、整本書(shū)閱讀的必要性

        中職語(yǔ)文教學(xué)大綱里提到:要提高中職生的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以,中職學(xué)生不管是作為學(xué)生的身份還是作為即將步入社會(huì)的職場(chǎng)人,都必須具備一定的閱讀能力、欣賞能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)大部分中職學(xué)生來(lái)講,中職階段是在學(xué)校接收全日制教育的最后階段,為了以后在職業(yè)生涯中獲得更好的發(fā)展,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)之外還必須提高自己的全面素質(zhì),具備綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。開(kāi)展整本書(shū)閱讀則能有效提高學(xué)生的閱讀能力、欣賞能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、終身學(xué)習(xí)能力、思維能力、職業(yè)素養(yǎng)等。因此,中職學(xué)校開(kāi)展整本書(shū)閱讀十分必要。

        二、整本書(shū)閱讀存在的問(wèn)題

        中職學(xué)校大部分學(xué)生的中考成績(jī)沒(méi)上普高線,這些學(xué)生成績(jī)不好的原因之一是不愛(ài)學(xué)習(xí),沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。筆者教的為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,因此曾對(duì)198名2018級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生展開(kāi)初中三年整本書(shū)閱讀數(shù)量的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)初中階段完整閱讀9本及以上名著的人約占總?cè)藬?shù)的13%,6~9本名著的約占18%,可見(jiàn)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生數(shù)量很少。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)里提到要指導(dǎo)學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在中職生能力培養(yǎng)中占著重要地位,可是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn),閱讀量的缺乏導(dǎo)致中職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力水平普遍不高,有些學(xué)生在課堂上面對(duì)同學(xué)時(shí)無(wú)法清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),有些學(xué)生寫(xiě)的作文連語(yǔ)句都無(wú)法通順,大部分學(xué)生的作文則內(nèi)容空洞、思想貧乏,缺少文采。閱讀的缺乏還導(dǎo)致中職學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍不高以及人文情懷的缺失?,F(xiàn)在手機(jī)普及,學(xué)生的課外時(shí)間幾乎都被手機(jī)所占領(lǐng),即使學(xué)生有所閱讀也僅是關(guān)注娛樂(lè)信息及閱讀一些淺層次的軟文,學(xué)生缺少真正意義上有深度有價(jià)值的閱讀。所以,為了沉淀學(xué)生的文化素養(yǎng)、豐富學(xué)生的精神追求、深刻學(xué)生的思想,提高中職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、人文情懷及綜合能力,必須開(kāi)展整本書(shū)閱讀,為學(xué)生走向職場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

        三、中職語(yǔ)文開(kāi)展整本書(shū)閱讀采取的措施

        (一)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,形成自主學(xué)習(xí)能力

        當(dāng)今社會(huì)生活日新月異,科技創(chuàng)新層出不窮,中職學(xué)生必須要具備處理不斷變化的復(fù)雜社會(huì)的生活技能以及掌握不斷更新?lián)Q代的職業(yè)技能,這就要求學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)的能力。整本書(shū)閱讀可以讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,提升自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生整本書(shū)閱讀的習(xí)慣。由于整本書(shū)閱讀需要的時(shí)間比較多,如《水滸傳》不管是70回的還是120回的,篇幅都很長(zhǎng),需要長(zhǎng)時(shí)間閱讀,所以在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)要分兩種情況進(jìn)行處理:碎片化時(shí)間,進(jìn)行片段閱讀,選取全本的一個(gè)章節(jié)邊讀邊批注;相對(duì)完整時(shí)間,則要完成閱讀計(jì)劃,同時(shí)要完成讀書(shū)筆記或?qū)⑿〗M討論問(wèn)題的觀點(diǎn)化為文字??傊浞掷脮r(shí)間進(jìn)行有效閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。其次,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。整本書(shū)閱讀的主體在學(xué)生,所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)時(shí)要以學(xué)生為主,閱讀書(shū)籍的選擇、閱讀目標(biāo)和計(jì)劃的制訂,教師要引導(dǎo),但要根據(jù)學(xué)生自己的閱讀水平、閱讀興趣、閱讀需要及實(shí)際情況選擇、制訂;學(xué)生根據(jù)目標(biāo)、計(jì)劃在教師導(dǎo)讀的幫助下自主完成閱讀任務(wù);在最后的小組討論環(huán)節(jié)中,教師可在問(wèn)題設(shè)置、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行宏觀把控,具體執(zhí)行可放手讓學(xué)生自主操作。這樣學(xué)生不僅養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到提升。

        (二)積累訓(xùn)練,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

        美國(guó)北部中心地區(qū)實(shí)驗(yàn)室的“21世紀(jì)技能”項(xiàng)目中,界定了21世紀(jì)人才所必須具備的四大能力范圍組成:數(shù)字時(shí)代的讀寫(xiě)能力、有效的交際能力、創(chuàng)造性思維能力和高水平生產(chǎn)力。作為21世紀(jì)人才后備軍的中職學(xué)生必須具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。開(kāi)展整本書(shū)閱讀是提高中職生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一個(gè)重要途徑。首先,要有一定量的整本書(shū)閱讀,這樣才可讓學(xué)生積累詞匯,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法,增強(qiáng)語(yǔ)感,增加知識(shí)的寬度和思維的深度。其次,要讀寫(xiě)結(jié)合。如在精讀某本書(shū)時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注的閱讀方法。怎么給文本做批注呢?可從以下幾個(gè)方面做批注:在讀書(shū)時(shí),批注不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞、概念;文本賞析,可以從修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語(yǔ)精當(dāng)、哲理深刻等方面;或文章要旨、讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題等。如畢淑敏《非洲三萬(wàn)里》文章中有這么一句讓人印象極其深刻的句子:“她突然朗聲笑起來(lái),雪白的牙齒像一道閃電炸開(kāi)漆黑的面龐?!笨稍谂赃吪ⅲ簶O其生動(dòng)傳神的比喻,寫(xiě)出了非洲女人牙齒的雪白,臉龐的黝黑,讓人忍俊不禁,沒(méi)想到畢淑敏老師還有這么調(diào)皮的一面。當(dāng)然也要防止學(xué)生為了批注而批注,亂劃一氣、胡批一通,要讓他們寫(xiě)到點(diǎn)子上,寫(xiě)出自己的感悟以及對(duì)自己的啟示,也可聯(lián)系生活實(shí)際。在共讀整本書(shū)后,教師先提供合適的問(wèn)題模式,保證探討書(shū)本的重要內(nèi)容,讓學(xué)生闡述他們對(duì)一本書(shū)的理解。之后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分小組討論書(shū)本可給學(xué)生增加分享他們印象和思想的機(jī)會(huì),也鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中教師也要為學(xué)生的討論設(shè)立目標(biāo),進(jìn)行清晰的指導(dǎo)。閱讀整本書(shū),經(jīng)過(guò)量的積累和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練后,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力定能獲得質(zhì)的提高。

        三、深化思維,培養(yǎng)思維能力

        閱讀活動(dòng)是個(gè)思維活動(dòng),整本書(shū)閱讀可訓(xùn)練、深化學(xué)生的思維。知識(shí)可能會(huì)被忘卻,但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等思維能力卻能伴隨學(xué)生的一生,它對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有重要作用。閱讀的過(guò)程就是接收信息、處理信息的過(guò)程,整本書(shū)比起單篇文章,所包含的信息量更多,學(xué)生在進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí),思維會(huì)得到更多的訓(xùn)練。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這單篇課文時(shí),學(xué)生只是對(duì)課文節(jié)選的內(nèi)容進(jìn)行分析,信息量較少,對(duì)林沖性格發(fā)展、悲劇命運(yùn)只能有個(gè)淺層次的了解。但如果學(xué)生閱讀《水滸傳》整本書(shū),則需要在更廣闊、更復(fù)雜的情況下分析人物、提煉觀點(diǎn)。學(xué)生需要對(duì)所有有關(guān)林沖信息的內(nèi)容進(jìn)行整合判斷,對(duì)林沖生活的社會(huì)及經(jīng)歷有系統(tǒng)的了解。林沖傳的寫(xiě)作練習(xí),學(xué)生需要對(duì)自己獲得的信息進(jìn)行整理,讓自己的思路更加清晰?!皩?duì)林沖悲劇命運(yùn)的內(nèi)因和外因”等問(wèn)題的思考分析,讓學(xué)生的思維更加深入。通過(guò)與同學(xué)的討論交流,學(xué)生的思維在與同學(xué)碰撞中激出新的火花??傊谡緯?shū)閱讀過(guò)程中學(xué)生的理解、分析、比較、推理、判斷等思維能力都得到訓(xùn)練,而且圍繞著整本書(shū)閱讀設(shè)置問(wèn)題、開(kāi)展活動(dòng),學(xué)生的思路得到了開(kāi)拓、思考不斷深入,學(xué)生的思維也更具有創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、深刻性。

        四、閱讀經(jīng)典,提高職業(yè)素養(yǎng)

        一名優(yōu)秀的職業(yè)者不僅要有高超的職業(yè)技能,還要具有很高的職業(yè)素養(yǎng)。中職生自身職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接決定個(gè)人就業(yè)情況以及個(gè)人未來(lái)的發(fā)展。所以中職學(xué)校必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),而開(kāi)展整本書(shū)閱讀可提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)。整本書(shū)閱讀活動(dòng)選取的都是經(jīng)典作品,經(jīng)典作品是人類(lèi)優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品可讓學(xué)生從閱讀中繼承人類(lèi)優(yōu)秀的思想文化,獲得心靈的愉悅和智慧的啟迪,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),豐富學(xué)生自身的精神生活。如史鐵生的《我與地壇》讓學(xué)生學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),面對(duì)困難不要輕言放棄;余華的《活著》讓學(xué)生懂得了珍惜,生命雖然脆弱但要有韌性;畢淑敏的《畢淑敏散文集》讓學(xué)生理解了愛(ài),讓他們迷茫躁動(dòng)的心得到寧?kù)o;莫泊?!赌瓷6唐≌f(shuō)精選》告訴學(xué)生做人要誠(chéng)信,不能虛榮,要腳踏實(shí)地……整本書(shū)閱讀樹(shù)立了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。在小組閱讀與討論環(huán)節(jié)中,學(xué)生要搜集材料、提煉觀點(diǎn),與同學(xué)交流與合作,在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力、表達(dá)交流能力、培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的協(xié)作精神。所以開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)既讓學(xué)生傳承了優(yōu)秀的文化,又提高了職業(yè)素養(yǎng)。

        “服務(wù)發(fā)展,促進(jìn)就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方向要求中職學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力,又要提高學(xué)生的素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。開(kāi)展整本書(shū)閱讀有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、思維能力,全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)素養(yǎng)等,加快學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的步伐,因此中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展整本書(shū)閱讀十分必要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]毛舒燕.“整本書(shū)閱讀”理念驅(qū)動(dòng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)模式新探[J].閱讀與寫(xiě)作,2017(3).

        [2]劉愷昕,在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下看整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義[J],江西教育,2018(5).

        [3]余黨緒,葉開(kāi).對(duì)話名家:為什么我們都主張“整本書(shū)閱讀”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·A刊,2016(7).

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