安娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于中職舞蹈教學中的創(chuàng)新教育，就中職舞蹈教學中忽略學生舞蹈基礎、忽略學生能力培養(yǎng)、教學觀念落后等問題進行分析。在此基礎上，對中職舞蹈教學創(chuàng)新教育的重要性、中職舞蹈教學中的創(chuàng)新教育策略進行探究，希望為教學活動開展提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;舞蹈教學;創(chuàng)新教育;教學觀念

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0204-02

在中職教育中，開設舞蹈專業(yè)對學生綜合氣質的培養(yǎng)具有促進作用。在新課改教學背景下，教師應該改變傳統(tǒng)教學方式，尊重學生主體地位，對教學活動進行創(chuàng)新教育，使學生在學習的過程中，提高學習能力與創(chuàng)新能力。本文就舞蹈教學中的創(chuàng)新教學進行分析。

一、中職舞蹈教學中存在的問題

（一）忽略學生舞蹈基礎

在中職教學中，學校為了擴大招生規(guī)模，忽略學生舞蹈基礎。中職教學中，有很多學生舞蹈功底較差，或者根本沒有[1]。這種情況增加了教學難度，導致教學活動無法順利開展，生源對舞蹈教學的影響很大，是提高教學質量與效果的重要因素。

（二）忽略學生能力培養(yǎng)

在課堂教學中嗎，教師比較重視學生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽略學生舞蹈能力培養(yǎng)。中職教師多數是藝術學院的學生，他們具有豐富的舞蹈知識。但由于對學生專業(yè)發(fā)展方向不了解，導致在課堂教學中不能進行針對性教學，無法滿足學生專業(yè)的需求，導致學生應用能力較差，無法將專業(yè)與學習內容聯(lián)系在一起。

（三）教學觀念落后

在中職舞蹈教學中，教師忽略學生主體地位，過于強調自身教學作用[2]。由于學生舞蹈功底良莠不齊，教師采用統(tǒng)一的教學方式對學生教學，基礎好的學生會快速吸收學習內容，而學習不好的學生，則無法跟上教師教學，導致學生出現(xiàn)兩極分化的情況，直接影響學生學習效率。

二、中職舞蹈教學創(chuàng)新教育的重要性

（一）培養(yǎng)學生審美能力

中職教學中，對舞蹈教學進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學方式，學生在學習過程中可以體會到舞蹈的魅力，進而形成良好的審美能力與舞蹈能力。在課堂教學中，將舞蹈與音樂整合在一起，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在學習過程中感受舞蹈學習的樂趣，對學生審美能力與綜合素質培養(yǎng)具有促進作用。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

舞蹈教學的主要目的就是使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受生活中的美好，并通過舞蹈動作展示出來[3]。在課堂教學中，對舞蹈教學進行創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。在教學中，教師應加強學生對基礎知識的學習，使學生具備一定的舞蹈功底，通過日常的聯(lián)系，提高學生學習能力與綜合素質。通過對教學活動的創(chuàng)新，可以激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與學習，對學生學習能力與綜合素質培養(yǎng)具有積極作用。

（三）培養(yǎng)學生合作意識

在舞蹈教學中，不僅有單人舞蹈，同時也有雙人舞蹈和集體舞蹈。教師可以利用不同的舞蹈形式培養(yǎng)學生的合作能力，使學生意識到團隊合作的重要，以此提高教學質量，為學生學習方法奠定基礎。通過多種形式的舞蹈表演，可以鍛煉學生之間的默契程度，使學生在無形中形成良好的舞蹈素養(yǎng)，為學生綜合素質提升奠定基礎。

（四）滿足現(xiàn)代教學需求

舞蹈教學與其他專業(yè)課程不同，對學生身體素質和能力有較高的要求。在課堂教學中，學生應具備良好的協(xié)調能力、欣賞能力、表現(xiàn)能力，通過理論知識學習，鞏固自身舞蹈能力，以此實現(xiàn)舞蹈教學的目的[4]。在課堂教學中，對教學內容進行創(chuàng)新改革，不僅可以滿足現(xiàn)代教學的需求，同時培養(yǎng)學生舞蹈能力，有利于舞蹈教學活動開展。在課堂教學中，教師應尊重學生主體地位，根據學生實際學習情況，開展教學活動，使學生在教學活動中，舞蹈學習能力與表現(xiàn)能力得到提高，為學生綜合素質提升奠定基礎。

（五）滿足學生發(fā)展需求

在中職教學中，對舞蹈教學進行創(chuàng)新改革，可以滿足學生身心發(fā)展需求。中職階段的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，這一時期學生的身體與心理都在發(fā)生變化。舞蹈教學的應用可以鍛煉學生的身體，拉伸學生的肌肉與骨骼，培養(yǎng)學生的審美能力。因此，在教學創(chuàng)新過程中，教師應根據學生的實際情況，對學生進行針對性教學，以此滿足學生學習和發(fā)展。

三、中職舞蹈教學中的創(chuàng)新教育策略

在中職舞蹈教學中，對教學進行創(chuàng)新，可以滿足學生學習需求，符合現(xiàn)代教學需求。在創(chuàng)新教育的過程中，教師應根據學生實際學習情況，對教學活動進行創(chuàng)新，保證學生在學習的過程中舞蹈能力與綜合素質得到提升。

（一）完善教學觀念，推動教學活動開展

在課堂教學中，為了實現(xiàn)創(chuàng)新教育，教師應完善自身教學觀念，根據教學大綱要求對學生進行教學，使學生在課堂學習中提升自身能力與素質[5]。在新課改教學背景下，教師與學生角色發(fā)生變化，教師不再是課堂的主人公，而是學生學習成長的引導者，學生則變?yōu)檎n堂主人公，在教師的幫助下健康成長。舞蹈課堂教學中，教師應將學生技能學習與肢體動作結合在一起，引導學生通過動作的變化展示情感，放松自己的心情，以此提高學生的學習能力，為教學活動開展奠定基礎。

舞蹈教學中，教師應以學生為中心，以專業(yè)技能與舞蹈能力培養(yǎng)作為教學重點，將理論知識、舞蹈感悟、藝術修養(yǎng)等作為輔助教學內容，使學生在舞蹈學習中提升自身能力與素質。舞蹈課堂教學中，教師應引導學生反饋學習內容，可以通過舞蹈動作、語言表達的方式反饋學習內容，以此拓展學生學習內容，使教師了解自身的不足，并進行改進，以此推動教學活動的開展[6]。此外，對于學生舞蹈表演時存在問題，教師需要及時告知學生，規(guī)范學生的動作，提高學生專業(yè)能力，使學生在實踐中提高自身舞蹈水平。舞蹈教學中，對學生的形體與動作有較高的要求。教師教學時，應重視學生形態(tài)培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的習慣，為舞蹈水平提升奠定基礎。為了強化學生對舞蹈知識的學習，在課堂教學中，教師可以利用多媒體對學生教學，引導學生觀看視頻，以直觀的方式學習舞蹈動作，掌握理論知識。此外，教師可以鼓勵學生根據學習內容進行編舞，或者即興創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學生思維能力，提高學生舞蹈水平。

（二）發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)自主學習能力

在新課改教學背景下，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，堅持以學生為中心的教學原則，對學生進行教學，使學生在學習過程中，形成良好的學習習慣與學習態(tài)度，為學生綜合素質的提升奠定基礎[7]。傳統(tǒng)教學中，主要以教師為主，由教師控制教學節(jié)奏，學生只能被動學習理論知識。在現(xiàn)代教學中，教師應引導學生主動參與舞蹈學習，鼓勵學生自主探究舞蹈動作的含義及表達方式，以此強化學生對教學內容的理解，提高課堂教學質量。學生通過自主學習，肢體協(xié)調能力、舞蹈感、創(chuàng)新精神都得到培養(yǎng)，促進綜合素質的提高。學生在自主學習的過程中，教師應發(fā)揮引導作用，糾正問題，彌補學生學習不足，以此提高教學質量。

例如，學習民族舞蹈，教師可以為學生播放關于民族舞蹈的音樂或者視頻，引導學生觀看，然后讓學生思考，創(chuàng)新舞蹈動作，重新編排舞蹈內容，因此提高學生舞蹈學習能力。以傣族舞蹈為例，教師可以給學生一些思路，如傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、傣族的服裝等，引導學生結合實際情況進行編舞。通過這種方式，可以使學生全部參與到學習中，使學生在實踐中提升自身舞蹈學習能力與編排能力。這種教學方式不僅可以培養(yǎng)學生自身素質，同時對學生未來工作發(fā)展具有很大幫助，是提高教學質量的重要措施。

（三）構建和諧師生關系，營造良好課堂氛圍

在中職舞蹈教學中，教師進行創(chuàng)新教育時，可以與學生構建良好的師生關系，為學生學習奠定基礎，使學生在學習過程中，提升自身學習能力與綜合素質。傳統(tǒng)教學方式，比較枯燥、無趣，教師可以與學生互動，為學生建造良好的學習環(huán)境，使學生在學習過程中提升舞蹈水平。在課堂教學中，通過師生互動，了解學生學習情況，合理控制教學進度，引導學生在實踐中提升舞蹈能力，掌握舞蹈知識與技能，以此培養(yǎng)學生舞蹈素養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高。在創(chuàng)新教育中，教師應尊重學生主體地位，結合學生專業(yè)需求，開展教學活動，使學生將舞蹈學習與專業(yè)發(fā)展結合在一起，為學生工作發(fā)展奠定基礎。以學前教育專業(yè)學生為例，在課堂教學中，教師可以對學生提問：幼兒園學生的心理需求是什么，這一年齡段的學生有什么特點?；诖耍龑W生進行討論，根據學生特點，編制一段舞蹈，使幼兒園學生能夠看懂并學會。通過這種方式，鼓勵學生在實踐中提升自身能力，提高學生學習能力。在教學中，教師可以參與學生的討論，與學生共同探討，鼓勵學生表達自己的想法，為教學活動開展奠定基礎。

（四）因材施教，促進學生個性發(fā)展

在重視舞蹈教學中，由于學生基礎不同，學習效果也就不同。在課堂教學中，教師應根據學生實際學習情況，對學生開展教學活動，引導學生在學習中掌握教學知識，并在實際問題中提升自身能力[8]。教師設計教學內容時，可以根據學生舞蹈功底或者學生專業(yè)需求設計教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動參與進來，并在學習過程中有所收獲，提高自身專業(yè)能力與藝術素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

總而言之，在中職舞蹈教學中，教師應該重視舞蹈創(chuàng)新教學，改變傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生主體地位，結合學生實際學習情況，對學生進行針對性教學，使學生在學習中掌握舞蹈技能，形成良好的舞蹈素養(yǎng)。課堂教學中，采用多種教學方式，對教學活動進行創(chuàng)新和完善，以此推動舞蹈教學發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[8]周志萍.加強經濟欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學校普及型舞蹈教育之我見[J].黃河之聲，2017（8）：109-110.