秦小喜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的進一步深化開展，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)創(chuàng)新方面的需求也在進一步增加，這就需要和教學(xué)改革發(fā)展要求緊密地結(jié)合起來，從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量水平。將微課教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)綜合布線結(jié)合起來顯得比較重要?；诖?，先就網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課教學(xué)模式的應(yīng)用需求進行闡述，然后就網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程微課模式的應(yīng)用理論以及要求和具體的設(shè)計制作措施作詳細探究，希冀能借此理論的研究對實際課程的教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課教學(xué);網(wǎng)絡(luò)綜合布線;設(shè)計制作

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0048-02

網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程在實際教學(xué)中，由于實踐性的特征比較明顯，這就需要從實際的教學(xué)當(dāng)中和多方面的要素進行有機結(jié)合起來，從而才能保障教學(xué)的質(zhì)量提升。新課程改革下就要注重對微課的教學(xué)模式加科學(xué)的應(yīng)用，這是提升教學(xué)質(zhì)量水平的重要保障，對此就要從理論層面進行深化探究。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)現(xiàn)狀及微課教學(xué)模式應(yīng)用需求

（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)當(dāng)中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在幾個重要層面。

1.教學(xué)方式單調(diào)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是比較重要的，這就要求在實際教學(xué)當(dāng)中能夠采用科學(xué)化的教學(xué)方法，從而才能提高課程教學(xué)質(zhì)量水平[1]。但從實際的教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀能看到，教學(xué)的方式比較單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，在實際的網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)的實踐條件方面也難以支持，影響了實訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.教學(xué)理論實踐分離

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)當(dāng)中，由于受到教學(xué)觀念和模式的因素影響，在實際的教學(xué)當(dāng)中，沒有將理論和實踐有機地結(jié)合起來，這就必然會影響網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)的質(zhì)量效果。課程的開展當(dāng)中，對教材的編寫思想是理論指導(dǎo)實踐，而具體的教學(xué)中為能夠加快教學(xué)進度，教學(xué)中理論教學(xué)比較重視，而對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)方面沒有加強，這就必然不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。除此之外，就是實踐教學(xué)的條件是不足的，綜合布線實訓(xùn)教學(xué)和技術(shù)的發(fā)展不能及時的跟進，使理論和實踐的教學(xué)差距愈來愈大。

3.教學(xué)方法實效性差

良好的教學(xué)方法有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量，而從實際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的應(yīng)用當(dāng)中存在不科學(xué)之處，教學(xué)的實用性也比較差。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實際教學(xué)當(dāng)中，在使用教學(xué)方法的時候，主要是先進行理論教學(xué)然后實踐教學(xué)，兩者是分開的，學(xué)生不能及時對教學(xué)理論加以應(yīng)用。教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（二）網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)微課模式應(yīng)用需求

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實際教學(xué)過程中，為能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要對微課教學(xué)模式加以科學(xué)化的應(yīng)用，這也是網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)的需要。通過對微課教學(xué)模式的應(yīng)用下，就能以后小降低教學(xué)的成本[3]。網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程學(xué)習(xí)過程中，所需要的一次性耗材的費用比較貴，如線以及光纖等，價格成本比較高，并且一次性使用后就報廢了。網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)對學(xué)生的實踐操作能力也相對比較強，所以在實際教學(xué)中通過微課的教學(xué)方法的應(yīng)用，就能有助于將其成本得到有效降低，而在實訓(xùn)的操作效果上也能得到有效保障。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實際教學(xué)當(dāng)中，對微課教學(xué)模式的應(yīng)用能滿足分層教學(xué)發(fā)展的要求。新課程教學(xué)改革發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要在教學(xué)的模式上創(chuàng)新應(yīng)用。通過微課教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用下，采用分層教學(xué)方式落實就有著良好條件[4]。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，對新知識以及技能的接受程度也不同，而采用微課的教學(xué)方式和當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是適應(yīng)的，能針對學(xué)生的差異性采取相應(yīng)的教學(xué)手段，這樣就能從整體上提升微課應(yīng)用的質(zhì)量水平。在微課應(yīng)用下保障學(xué)生的規(guī)范化操作，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)過程中，通過對微課的教學(xué)模式科學(xué)應(yīng)用，就能有助于從整體上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實際教學(xué)當(dāng)中對設(shè)備以及工具和材料的應(yīng)用比較多，是將理論和實踐進行有機結(jié)合的重要保障。網(wǎng)絡(luò)跳線制作中，通過微課教學(xué)方法的應(yīng)用下，將微課的視頻發(fā)布到將愛心偶爾平臺，學(xué)生通過手機以及平板電腦等工具及時的觀看，這樣能夠在課前為學(xué)生指導(dǎo)，從而有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能滿足實際課堂教學(xué)的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合布線微課模式應(yīng)用理論及要求和設(shè)計制作措施

（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線微課模式應(yīng)用支持理論

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實際教學(xué)過程中，通過對微課教學(xué)模式的運用，就有著相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論作為支撐，其中建構(gòu)主義理論是重要的支撐理論，學(xué)習(xí)者的知識是在相應(yīng)情境中通過他人幫助和意義的建構(gòu)進行獲取[5]。注重學(xué)生為中心，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。學(xué)習(xí)的環(huán)境就有學(xué)生協(xié)作以及學(xué)習(xí)內(nèi)容情景和城固交流等。協(xié)作學(xué)習(xí)以及情景的建構(gòu)是比較核心的內(nèi)容。微課的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中的應(yīng)用，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。

泛在學(xué)習(xí)理論也對微課教學(xué)模式的應(yīng)用有著支撐作用，這一學(xué)習(xí)理論認(rèn)為只要能夠給學(xué)生足夠時間，以及采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效掌握。微課的教學(xué)模式運用下，通過微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所發(fā)布的視頻，就能和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況決定觀看次數(shù)和時間，直到學(xué)生掌握。通過這樣的方式對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線知識的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，這就符合泛在學(xué)習(xí)的理論要求。

（二）網(wǎng)絡(luò)綜合布線微課模式應(yīng)用要求

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的實際教學(xué)過程中，對微課教學(xué)模式的應(yīng)用中也有著嚴(yán)格的要求，這也是發(fā)揮微課教學(xué)模式積極作用的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在對教師的教學(xué)方面提出了更高要求。教師需要和網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)的要求緊密結(jié)合起來，能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)模式有詳細的認(rèn)識和了解，熟練地使用微課教學(xué)模式。教學(xué)中能通過微課教學(xué)模式的運用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力。

（三）網(wǎng)絡(luò)綜合布線微課模式應(yīng)用設(shè)計制作措施

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)采用微課教學(xué)模式的應(yīng)用，需要從設(shè)計以及制作方面加強重視。教學(xué)要和綜合布線行業(yè)的一線企業(yè)的發(fā)展進行調(diào)研，明確綜合布線項目經(jīng)理為培養(yǎng)的目標(biāo)，注重對學(xué)生的團隊合作意識以及技術(shù)能力等綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

1.微視頻資源制作

進行制作微視頻是比較關(guān)鍵的，以水平干線線纜敷設(shè)項目作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過微課視頻制作。在這一環(huán)節(jié)所涉及到的內(nèi)容比較多，如制定拍攝的腳本，這一環(huán)節(jié)的操作對拍攝質(zhì)量以及速度有著直接的影響，拍攝視頻前就要按照實訓(xùn)要求和特征來制定相應(yīng)的拍攝腳本，其中就要涉及到場景序號以及視頻的內(nèi)容等諸多的內(nèi)容。腳本在寫好之后，就要能夠和學(xué)生小組溝通，對其中有沒有修改之處進行交換意見[6】。然后就需要進行現(xiàn)場的拍攝錄制操作，準(zhǔn)備好拍攝的環(huán)境、拍攝設(shè)備以及燈光和采音設(shè)備等，和拍攝小組按照腳本實施交底，保障拍攝位置以及角度都能夠和所需要的效果相符合。進行后期的制作過程中，教師可運用會聲會影軟件編輯操作，增加字幕以及解說詞等錄制應(yīng)用。

2.微課的教學(xué)應(yīng)用

采用網(wǎng)絡(luò)平臺將制作的微課視頻進行發(fā)布，然后還要進行制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過學(xué)習(xí)平臺來監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進度狀態(tài)等，采用問題測試模塊對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢測。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計當(dāng)中，對水平干線線纜敷設(shè)微課中設(shè)計兩個問題，敷設(shè)的方式以及需要注意的技術(shù)要點。在問題的導(dǎo)向下，促進學(xué)生有側(cè)重點的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，達到良好的預(yù)習(xí)效果。教學(xué)當(dāng)中對微課的應(yīng)用也是比較關(guān)鍵的，通過微課的教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況來提出相應(yīng)問題，教師對問題實施解答和講解演示等，讓學(xué)生通過小組方式來實訓(xùn)。微課的內(nèi)容中讓學(xué)生對兩種敷設(shè)方式使用場合以及穿線器的使用等進行深化了解，并要通過現(xiàn)場操作。就穿線器作用、線纜和穿線器板扎及拉線的力度等，可通過微課進行演示和講解，讓學(xué)生能夠直觀性地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課后的應(yīng)用也比較重要。強化學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解，為學(xué)生布置課后的拓展任務(wù)。最后就要進行評價，通過學(xué)生互評以及教師評價等方式的運用，讓學(xué)生對微課的應(yīng)用價值有更多的了解。

總之，網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)過程中要充分注重采用微課的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供便利，促進學(xué)生能在動態(tài)化的學(xué)習(xí)方式下提高網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。上文從理論上對網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)和微課應(yīng)用進行展開的探究，能為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象以及為實際教學(xué)提供良好參考。

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