傅麗萍

【摘 要】當今社會迅猛發(fā)展，企業(yè)也越來越需要一些高素質(zhì)的技能型人才，而高校財會專業(yè)中成本會計課程的傳統(tǒng)教學模式越來越不合時宜。本文結合當前的成本會計教學現(xiàn)狀就學生學習興趣不高、師資經(jīng)驗欠缺、教學方法單一等相關問題，提出本人的一些關于成本會計教改的策略及思路。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;成本會計;課程改革

一、引言

近些年來，全國各地的高校幾乎都設置了會計與財務管理專業(yè)，因為開設此專業(yè)的成本和門坎相地于其它專來說較低，招生又熱門，成為了很多考生報考的熱門專業(yè)，我校就創(chuàng)下招生千人以上會計相關專業(yè)學生的盛況，而成本會計又是會計專業(yè)及財務管理專業(yè)中重要的核心課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)運用的快速深度發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深入到各行各業(yè)中去了。如何利用互聯(lián)網(wǎng)來提高本科的成本會計教學質(zhì)量，解決“填灌式”傳統(tǒng)教學存在的問題，提升學生的應用能力，成為了高校與教師必須面對的挑戰(zhàn)與改革。

二、傳統(tǒng)成本會計教學中存在問題及現(xiàn)狀分析

（一）教學內(nèi)容滯后

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代成本會計的職能不斷延伸，時代的進步與發(fā)展要企業(yè)具有更加的市場競爭力，必須更加重視成本的的預測與管理職能。而目前包括我校在內(nèi)的應用型本科教學都要是以成本核算為教學核心，對成本會計的其他職能涉及較少，導致學生所學專業(yè)知識面受限，僅靠掌握理論上的核算技能，難以適應社會變化和企業(yè)成本現(xiàn)在實核算要求。

（二）教學方式落后

目前很多高校仍以“黑板+多媒體”方式教學為主，由于學生沒有成本會計的工作經(jīng)驗，上成本會計課程時只能從教材和教師授課內(nèi)容中獲得知識。由于對于現(xiàn)實中企業(yè)的運轉流程并不熟悉，不知道現(xiàn)實中成本核算數(shù)據(jù)是需要各個部門之間從屬及配合才能得到的，因此學生可能只是從理論聽教師講解成本會計的成本核算流程及實務操作方法，但如何將理論知識應用到企業(yè)實際具體業(yè)務中并沒有底數(shù)。也由于受到教學設備及條件的限制，教師無法有效地將成本會計業(yè)務操作流程全部展現(xiàn)給學生。

（三）學生學習主動性不強

傳統(tǒng)的教學方法使得學生的學生興趣不高，課堂上出現(xiàn)了很多學生在授課過程玩手機、打游戲的現(xiàn)象，尤其是民辦高校尤為嚴重。由于高校逐年擴招，生源的學習能力與專注力也有所下降。部分同學入學后，其心理及學習表現(xiàn)上存在著畏難、學習主動性不高甚至只能混畢業(yè)證的情況。而成本會計在會計核算中屬于比較復雜、核算難度較高的課程，要求學習者能夠熟練應用。

（四）資隊伍缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷

現(xiàn)在的高校成本會計教師學歷普遍較高，但多數(shù)教師并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，多數(shù)教師是高校的碩士、博士研究生畢業(yè)后直接進入高校工作。教師本身并沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，因此教師自身的知識結構、眼界受限，進而導致其在教學過程中無法真實有效地將成本會計在企業(yè)中的應用傳遞給學生。

（五）課程考核方式不合理

目前應用型本科院校的成本會計課程考程方案基本上是平時成績占40%，期末考試占60%兩部分組成，表面看比較合量，但其實也存在一些弊端，比如平時成績來源于作業(yè)和課堂提問及課堂出勤率，可沒人知道學生的作業(yè)在課后完成時是否有抄襲現(xiàn)象，上課回答問題有難易差別，所以這種傳統(tǒng)考核方式也有不公平現(xiàn)象。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”應用型本科成本會計教改策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)提升教學質(zhì)量

當前互聯(lián)網(wǎng)技術運用廣泛，針對成本會計課程的特點，高校在可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式來實施成本會計教學。成本會計的知識點多又零散，學生不易形成系統(tǒng)、完整、深入的核算體系，而采用微課教學能成本知識整合在一起，讓成本會計教學理加高效和經(jīng)濟化，達到事半功倍的效果。通過微信小程序下的雨課堂、藍墨云班課等全新的移動互聯(lián)網(wǎng)應用程序，最大程度地為學生提供課程的授課視頻、習題的解答及相關的輔助教學資料。教師可以利用網(wǎng)絡獲取企業(yè)成本會計流程的相關視頻，同時運用相關軟件制作成本會計的核算流程及企業(yè)應用程序等動畫形式內(nèi)容，進一步豐富教學內(nèi)容，改善教學方法。

（二）重視成本會計的實踐教學

成本會計是一門操作性很強的學科，因此應用型本科的成本會計教學要重視實踐教學。目前我國高校開設成本會計課程是以理論課時為主，實踐課很少甚至沒有，缺乏實操技能的培養(yǎng)，理論與實際脫離，學生畢業(yè)后不能運用所學知識解決實際問題。因此開設一定比例實踐教學課是很有必要時，可以組織學生去校企合作參觀學習，直觀接觸企業(yè)的成本核算方法及流程，進而形成成本會計的理論聯(lián)系實際的完美教學體系，提高成本會計的教學質(zhì)量。

（三）提高授課教師的實踐教學能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應用，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)學習其他高等學校的精品課程、講座，增加成本會計課程內(nèi)容的掌握，同時派出無企業(yè)工作經(jīng)驗的教師深入校企合作企業(yè)中進行觀摩、學習，也可以任課教師到企業(yè)成本會計崗位上工作兩至六個月，補齊自身實踐經(jīng)驗不足的短板，進而提升成本會計課程授課水平。也可以考慮通過引入企業(yè)成本會計講師，在傳統(tǒng)授課課時中，導入4-6學時由有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師進行的講座。

（四）將成本會計教學引入VBSE課程

目前很多高校都開設了會計VBSE課程，但是課程重點介紹的是財務報表、固定資產(chǎn)、工資管理、總賬等模塊，對于成本會計模塊的運用非常少，因此我們需要把成本會計合理科學地引入到VBSE課程中去，選用當前企業(yè)使用的最新版VBSE系統(tǒng)，讓學生在校期間接觸到的業(yè)務處理流程能夠在將來的工作中用到。成本會計的成本核算較為煩瑣、計算多、圖表多，利用VBSE 軟件能夠讓學生擺脫煩瑣的計算，著重培養(yǎng)高校學生良好的成本管理能力，讓理論知識和實踐運用能力能夠同步得到培養(yǎng)。

四、結語

總之，在應用型本科成本會計課程教學中，教師要結合市場發(fā)展需求來改革成本會計課程教學模式，把理論知識與實踐活動結合起來，將互聯(lián)網(wǎng)與課程體系進行融合，幫助學生構建完整的專業(yè)知識體系，提升職業(yè)能力，將來能夠成為企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才。

【參考文獻】

[1]鐘莉;云時代高職財務管理教學方法的改革與創(chuàng)新 [J];知識經(jīng)濟;2018（3）：175-176.

[2]寧強華;應用型人才培養(yǎng)模式下成本會計教學方法改進研究 [J];經(jīng)貿(mào)實踐 ;2018（3）：335-336.