（海曙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 315000）

在初中二聲部教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“尷尬現(xiàn)狀”，如課堂中學(xué)生表現(xiàn)懶散、“應(yīng)付式”的唱歌狀態(tài)；無(wú)音高概念，往往一張口就是好多個(gè)聲部出現(xiàn)；識(shí)譜能力、音樂(lè)感知能力弱使這種類型的歌唱課無(wú)法順利的開(kāi)展下去。面對(duì)這些狀況老師們不知道用哪些有效的教學(xué)手段去解決落實(shí)，導(dǎo)致怕上多聲部唱歌課。越怕上就越不敢上，周而復(fù)始形成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，老師的教學(xué)計(jì)劃未完成，學(xué)生的能力未提高，尷尬的局面始終未能找到一個(gè)很好的突破點(diǎn)。

那么結(jié)合綜上所述的這些尷尬局面，糾其原因大概有三個(gè)方面構(gòu)成，其一變聲期的困擾；其二音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊；其三自身不重視音樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。那么作為一線音樂(lè)老師如何在課堂中運(yùn)用有效的方法幫助學(xué)生在唱歌課中穩(wěn)渡這個(gè)“尷尬期”呢？

一、多聲部教學(xué)過(guò)程中要注重“變聲期”趣味有效的熱身訓(xùn)練策略

唱歌課中的熱身環(huán)節(jié)包括練音準(zhǔn)、練節(jié)奏、練氣息等等，這一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)都是圍繞完成演唱作品而打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。而初中生這個(gè)年齡段絕大多數(shù)孩子喜歡演唱流行歌曲的熱情遠(yuǎn)比課堂上的藝術(shù)歌曲要高漲，同時(shí)他們又喜歡挑戰(zhàn)新鮮事物，一眼一板的教學(xué)模式已激發(fā)不了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。由此在熱身環(huán)節(jié)既要考慮到有效同時(shí)還要根據(jù)他們的實(shí)際情況開(kāi)展一些趣味性強(qiáng)、參與面廣、可駕馭的一些教學(xué)手段。

（1）手段之一模仿練習(xí)（適合程度不高的孩子，讓這些孩子有自信去體驗(yàn)練聲環(huán)節(jié)）

對(duì)于上述這條旋律，看似簡(jiǎn)單，但如果讓學(xué)生在熱身環(huán)節(jié)去主動(dòng)感知旋律的行進(jìn)規(guī)律，音樂(lè)表現(xiàn)的情緒，二度旋律音程所表現(xiàn)的色彩，我想很多孩子是毫無(wú)方向感（除非音樂(lè)素養(yǎng)超好的學(xué)生）因此讓學(xué)生跟著琴聲唱與教師的講解等手段是無(wú)意義，由此老師設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)模仿的熱身環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一師唱音名生模仿背唱；環(huán)節(jié)二生唱音名師寫(xiě)旋律（無(wú)節(jié)拍出示）環(huán)節(jié)三生根據(jù)旋律的韻律標(biāo)出旋律的節(jié)拍環(huán)節(jié)四師生合作接龍哼唱旋律（老師在二度旋律音程出現(xiàn)的地方機(jī)會(huì)留給學(xué)生哼唱），讓學(xué)生在達(dá)到音準(zhǔn)的熱身環(huán)節(jié)中更有挑戰(zhàn)感與成就感，同時(shí)對(duì)二度旋律音程行進(jìn)的旋律線特點(diǎn)和情感體驗(yàn)緊密結(jié)合在一起。從模仿挑戰(zhàn)入手，環(huán)環(huán)導(dǎo)入給學(xué)生一個(gè)能夠觸碰的學(xué)習(xí)臺(tái)階，讓學(xué)生通過(guò)遞進(jìn)式的體驗(yàn)真正感受到體驗(yàn)的快樂(lè)。

（2）手段之二游戲式練習(xí)

所謂游戲式就是帶有一定的趣味性練習(xí)，在熱身環(huán)節(jié)既完成技能上的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的順利進(jìn)行打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。在二聲部唱歌教學(xué)中師生的默契度尤為重要，可以在熱身環(huán)節(jié)結(jié)合節(jié)奏練習(xí)加入一些游戲式練習(xí)。如反應(yīng)練習(xí)，老師借助手勢(shì)做出各種節(jié)奏變化，學(xué)生根據(jù)老師給出的節(jié)奏做出相應(yīng)的腿部律動(dòng)，反應(yīng)快的孩子會(huì)緊跟其上，反應(yīng)慢的孩子至少會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中集中百分百的注意力來(lái)完成任務(wù)，而且同學(xué)們面部得到了充分的放松，這種學(xué)習(xí)方式下出現(xiàn)的笑容是自然的、是毫無(wú)負(fù)擔(dān)的、是快樂(lè)的，為歌唱教學(xué)臉部放松、外部肌肉的積極提升、師生默契合作等一系列歌唱的良好狀態(tài)打開(kāi)了一扇成功之門(mén)。

（3）手段之三場(chǎng)景式氣息練習(xí)

多聲部課堂教學(xué)中氣息練習(xí)環(huán)節(jié)不同于個(gè)體歌唱教學(xué)的指導(dǎo)，因此群體性的歌唱教學(xué)的氣息練習(xí)必須拋棄死板、機(jī)械化的手段，機(jī)械化的氣息練習(xí)只能給孩子們帶來(lái)僵硬的不自如的氣息控制，而趣味性的氣息練習(xí)（如同學(xué)們騎著摩托車、自行車吐“S”或者我們來(lái)個(gè)大掃除吹一下桌面上的灰塵、胳肢窩的灰塵等），是貼近學(xué)生生活實(shí)例基礎(chǔ)上感受氣息的控制，同時(shí)在反復(fù)練習(xí)中提高這種能力。在這些能力提升過(guò)程中不失一定的樂(lè)趣，不同手段的體驗(yàn)刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)的一種興奮度及對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極狀態(tài)。

二、通過(guò)多種科學(xué)手段促進(jìn)“變聲期”聲音訓(xùn)練更有效

變聲期女生喜歡“躲”著唱歌或者“漏氣”式唱歌；男生張口變“公鴨嗓”不敢唱或者找不到自己合適的音區(qū)，找不到換聲點(diǎn)等，這些現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。要解決這些尷尬的現(xiàn)狀變聲期聲音的有效訓(xùn)練就顯得尤為重要。

1.意識(shí)引導(dǎo)法

用于歌唱中的器官結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，我們不可能直觀的讓學(xué)生看到咽壁、共鳴腔在何處，如何把它打開(kāi)到適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)位置上，只能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用意識(shí)引導(dǎo)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知這些器官在歌唱過(guò)程中的運(yùn)作，或者換句話說(shuō)如何讓他們更科學(xué)的運(yùn)作。意識(shí)引導(dǎo)舉例1：突然出現(xiàn)在你面前的夢(mèng)寐以求的禮物，臉部的狀態(tài)，人體神經(jīng)的興奮度，帶著這種感覺(jué)哼唱旋律。意識(shí)引導(dǎo)舉例2：我們能不能把這些音唱的“甜”一點(diǎn)呢？這就需要外部面部表情做一個(gè)積極輔助，內(nèi)部口腔的帶動(dòng)，情緒的高漲，高位置的把音送出來(lái)。意識(shí)引導(dǎo)舉例3：把嘴巴張開(kāi)到最大，感覺(jué)要塞進(jìn)一個(gè)大蘋(píng)果，哼唱的過(guò)程中盡量把字咬到門(mén)牙上（也可以用四個(gè)手指并攏豎向放在口腔的里作為輔助），這些引導(dǎo)要讓孩子能體會(huì)的到而不是遙不可及的。狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)固然音準(zhǔn)就會(huì)有所改善，音色也會(huì)隨之發(fā)生變化，因?yàn)樗麄冎g有著一定的連動(dòng)性。

2.輕聲哼唱法

（1）處于變聲期的孩子要多運(yùn)用這種方法，第一保護(hù)孩子的嗓子，同時(shí)還可以讓學(xué)生在輕聲哼唱的過(guò)程中找到高位置的發(fā)聲點(diǎn)，同時(shí)在哼唱的過(guò)程中能更多的聽(tīng)到團(tuán)隊(duì)的聲音，捕捉到更準(zhǔn)確地音準(zhǔn)。

（2）模仿動(dòng)物叫聲應(yīng)該也是輕聲哼唱法里的一種比較常見(jiàn)而有效的方法，容易讓青春期階段的孩子通過(guò)輕聲模仿動(dòng)物的叫聲找到高位置的發(fā)聲點(diǎn)，實(shí)踐證明貓的叫聲最有效。

3.歌詞誦讀法

這里所提及的歌詞誦讀法不是我們?cè)谡n堂中所看到的老師帶領(lǐng)孩子讀一遍歌詞，這種方式是不可取的未能從音樂(lè)入手，而此提到的歌詞誦讀一般放在課前，讓學(xué)生多用自身最自然的音色感受歌詞中的元音發(fā)音咬字（為什么有些孩子說(shuō)話音色很好聽(tīng)但是以唱歌就沒(méi)有聲音），其實(shí)誦讀更能輔助學(xué)生找到最自然的發(fā)聲點(diǎn)。

三、注重以生為本激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部歌唱學(xué)習(xí)的興趣

每個(gè)個(gè)體存在著差異，每個(gè)小的團(tuán)體也存在著很大的差異。不是九年一貫制學(xué)校的學(xué)生，往往表現(xiàn)出基礎(chǔ)差異性大，學(xué)生能力有限就會(huì)導(dǎo)致歌唱課中唱不了的尷尬場(chǎng)面，因此要鼓勵(lì)老師創(chuàng)編多聲部作品，創(chuàng)編出更適合自己所教學(xué)生能力范圍內(nèi)的作品。見(jiàn)七下《桑塔露琪亞》原人音版及創(chuàng)編后的譜例：

原譜：

創(chuàng)編后

原譜例由于歌曲中出現(xiàn)的變化音及音區(qū)跨度較大，女生唱這首作品都已經(jīng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較吃力，男生基本放棄狀態(tài)，出現(xiàn)這種情況老師應(yīng)該在二聲部的創(chuàng)編過(guò)程中考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)及能力情況。船歌本身的特點(diǎn)就是三拍子搖曳的感覺(jué)結(jié)合當(dāng)?shù)卮螂S口哼唱的旋律，由此從旋律極具歌唱性入手，保持歌曲不變的風(fēng)格，抓住旋律朗朗上口的特點(diǎn)，衍生出自創(chuàng)的第二個(gè)版本。最終呈現(xiàn)的效果學(xué)生學(xué)的很輕松，下課之余還樂(lè)意隨口哼唱這首作品，在美妙的二聲部中感受船歌的魅力。

聲帶是非常重要的人體器官，作為音樂(lè)教師，我們首先是要保護(hù)好孩子的身體健康，讓他們擁有一個(gè)完好的、美妙的嗓音，其次還要通過(guò)我們的努力運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法讓處于兩難境地的學(xué)生擺脫變聲期的尷尬，讓他們能持續(xù)擁有對(duì)歌唱的美好愿望、享受美妙歌聲帶給我們的快樂(lè)！