徐天宇

字理識字教學(xué)的大體程序是：閱讀準(zhǔn)漢字 - 分析漢字部件 - 記住字形 - 指導(dǎo)寫作。字理識字的采用的基本方法有：1圖解法，例如，教學(xué)“天”，顯示天空圖片的詞卡，教“騎馬”，顯示騎行者的圖片；2點撥方式，如教學(xué)“牧馬”，指出“牜”是變形的“?！保半丁笔潜е拮?，棍子的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本義；3個聯(lián)合的想法，如教“沙”這個詞，激發(fā)學(xué)生想象河水會看到什么 - 溪流和沙子。4示范方法，如教詞“熄滅”，可以用來證明火上滅火。識字素養(yǎng)方法適用于任何一種中文教科書。它不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以有效防止錯別字的產(chǎn)生，減少錯別字。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解和想象能力。

漢字可以說是深刻而有意義的。字理識字它的主要作用有以下四個方面。

一、激發(fā)興趣并使識字圖像易于理解

識字方法主要應(yīng)用于象形圖和表意文字，使學(xué)生可以在教學(xué)過程中進(jìn)行理解分析。理解其含義，學(xué)生可以理解生字部件的起源，加深理解，生動形象，讓學(xué)生學(xué)得很開心。在過去的語言教學(xué)中，對我來說最讓人頭疼的是識字課，特別是有更多新生字的分類課。課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)無聊，記憶的效果肯定不理想?？墒墙?jīng)過長時間探究，按照新的識字方法，通過視覺和直觀的見解，以及生動有趣的游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新字的熱情。與過去的識字新課相比，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情高，課堂氣氛活躍，知識水平高。在教學(xué)中，我遵循課堂教學(xué)過程：定位 - 教授新詞和生字部件 - 分析部件 - 字形分析 - 指導(dǎo)寫字，同時也運用一些現(xiàn)代教學(xué)方法來輔助，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們有尋求知識的欲望。漢字是表意文字，它們的形狀，聲音和意義密切相關(guān)。使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。如果我正在教“海洋”，為什么要使用“三點水”，首先要顯示兩個字左側(cè)，都與水有關(guān)，然后再古代“羊”為美好，大的意思，而“海洋”就是大面積的湖泊，所以用“三點水加羊字”組成“洋”表示大的湖泊、水域。在這個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從生字部件引用意義分析，根據(jù)詞意分析，理解漢字的含義，理解漢字詞組的使用特點。

二、提高想像能力

兒童的想象力和創(chuàng)造力非常豐富，識字教學(xué)有利于豐富學(xué)生的想象力。在初步的識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的現(xiàn)象，分析自己的字形結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成讀寫能力。我不希望學(xué)生記住中文字符，但我鼓勵他們使用關(guān)聯(lián)來創(chuàng)建一些聰明的記憶方法，例如：我在教“臉”字時，我啟發(fā)學(xué)生：“月”表示于人體有關(guān)，那右邊的“僉”你們怎樣記?。繉W(xué)生們紛紛舉手說：“人”指頭發(fā)，“一個”表示眉毛，中間三個點代表眼睛和鼻子，下面的“一個”表示大嘴。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)行呢滾恩都能快速記住新學(xué)習(xí)的生字。在講解“喝”“渴”這兩個生字時，同學(xué)們在自主討論階段就能夠說出喝水用嘴巴，所以是“口”，而渴了未必就能喝到水，但是一定需要水。這樣簡單的兩句話，就解決了“渴”“喝”這兩個形近字的辨析。這是學(xué)生在課堂上生成性的智慧，具有孩子的特點，更適合他們記憶，無論如何，通過這種方式，他們更有動力去想象，他們的創(chuàng)造性思維也在不斷提高。

三、提高學(xué)生語文素養(yǎng)中的語言表達(dá)能力

在分析漢字組成部件時，漢字演變的生動有趣的過程激發(fā)了學(xué)生的興趣。雖然低年級漢語教學(xué)的重點是識字教學(xué)，部編版課標(biāo)對孩子的口語交際能力也提出了要求。在分析方法時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并做出命令，孩子們可以立即根據(jù)教師引導(dǎo)做出相應(yīng)的回答，這既是一個教學(xué)環(huán)節(jié)的完成閉環(huán)。漢字生動有趣的演變激發(fā)了學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“分”時，我會首先展示西瓜的圖片并詢問：圖上畫了什么？這么多小朋友怎么吃呢？同學(xué)們都說要用到來切分。所以，我用一臺電腦來演示使用一把刀將西瓜分成八塊和“分切”這個詞，然后讓學(xué)生將這些詞與圖片進(jìn)行比較：八刀，切八把瓜分。通過這種方式，不僅可以記住字形，而且還可以理解部件的含義。它還允許學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字如何根據(jù)古代漢字進(jìn)化。在老師的幫助下找出他們的變化和聯(lián)系，并根據(jù)部件的含義練習(xí)小組討論，這不僅豐富了詞匯，并避免使用同音字組合詞的現(xiàn)象。

四、防止錯別字的出現(xiàn)

通過對生字部件意義的理解，學(xué)生對漢字理解將會加深，避免形近字同音字的混淆。低年級的學(xué)習(xí)積極性也提高了很多。因此，在低段識字教學(xué)中開展有趣的游戲活動至關(guān)重要。在課堂上進(jìn)行一些學(xué)生喜歡的比賽，獲得的知識在游戲中得到鞏固。如：猜猜這個謎語，找朋友，分類，挑選水果等等。通過游戲的開發(fā)，提高學(xué)生的競爭意識，提高識字技能。

通過反復(fù)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生將能夠養(yǎng)成從理性角度看待問題和思考問題的良好習(xí)慣。習(xí)慣之后，當(dāng)你看到一個新漢字時，首先，你不應(yīng)該記住它的形狀，聲音和意義，而是要問是這樣寫的。他們是站在理性的高度去審視漢字的規(guī)律。學(xué)生掌握了識字規(guī)律后，可以根據(jù)不同的識字方法來解析生活中遇到的漢字，那么語文課堂就不僅僅是在課堂之中，而是生活之中處處是課堂！因為學(xué)生不是自己被老師教導(dǎo)著學(xué)習(xí)，而是自己掌握了學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)會了分析和利用！

字理分析教學(xué)不僅僅是教學(xué)方法，更是一種思維訓(xùn)練，它培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫能力，培養(yǎng)了識字能力，語言表達(dá)能力，創(chuàng)造能力和思維能力，為今后的閱讀和作文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，孩子們也感受到漢字獨有的美麗！