王躍紅

在全國都實(shí)行素質(zhì)教育，高喊減負(fù)的今天，家長們普遍喜憂參半：學(xué)生放松后，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)下降嗎？隨著家庭作業(yè)的減少和空閑時(shí)間的增加，孩子的玩兒心會(huì)不會(huì)大了？

其實(shí)減負(fù)并不是單純的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，更不是降低教學(xué)質(zhì)量。相反，減負(fù)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樗鼫p去的是學(xué)生過重的、不合理的、不必要的負(fù)擔(dān)。課堂作為減負(fù)增效的主要陣地，無疑成為家長關(guān)注的焦點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”“教師通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流……獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@就是說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

“主體——和諧——高效”教學(xué)模式是靜海區(qū)提出的一個(gè)教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要依據(jù)。為了深入推進(jìn)區(qū)教育局提出的構(gòu)建“主體-和諧-高效”的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我校實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、提出數(shù)學(xué)問題，精講點(diǎn)撥、質(zhì)疑解疑，當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固知識(shí)和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，提出數(shù)學(xué)問題

“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”就是借助課前的預(yù)習(xí)成果導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，這樣教師不僅可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更主要的是從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)組織教學(xué)，避免了教學(xué)的盲目性，突出了針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，確立學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，迅速引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、精講點(diǎn)撥，質(zhì)疑解疑

教師在創(chuàng)境激趣之后，應(yīng)讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，大膽置疑，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)提出的問題與疑惑，依據(jù)課程要求進(jìn)行總結(jié)與梳理，確定教學(xué)方法，制定精講策略，有針對(duì)性地解決問題。通過對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)從簡單到深入的分析、拓展和延伸，可以糾正和補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知，從而解決學(xué)生的疑慮，使他們掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系。形成理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力。

新課程改革把“自主探究學(xué)習(xí)”作為突破口，它的目的是從根本上改變主要以接受教師傳授知識(shí)為主的落后的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)，在動(dòng)態(tài)參與和探究的過程中自主獲取知識(shí)。

例如，我在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字編碼》時(shí)，在學(xué)生充分感悟身份證號(hào)碼編制的一般方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)給學(xué)校的每位同學(xué)編一個(gè)學(xué)號(hào)。學(xué)生產(chǎn)生疑問：“全校那么多學(xué)生，到底給誰編寫呢？”此時(shí)我出示合作要求：先小組討論，學(xué)號(hào)中要包含哪些信息，再試著編一編。學(xué)生進(jìn)行積極的思考，有的說要包含幾年級(jí)幾班，有的說要看出性別……展示交流，不斷完善，最后確定20120106這樣的編碼作為學(xué)號(hào)。這個(gè)過程既加深學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼中表示年齡、性別數(shù)位的認(rèn)識(shí)，又把知識(shí)性和趣味性融為一體，激起學(xué)生積極參與的熱情。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去嘗試為同學(xué)編制學(xué)號(hào)，學(xué)生不僅能充分體會(huì)編碼編排的合理、科學(xué)性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在精講點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上當(dāng)堂訓(xùn)練、消化、鞏固。教師要精心設(shè)計(jì)一些典型的、具有啟發(fā)性和綜合性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況解決問題，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清”。教師通過學(xué)生練習(xí)及時(shí)獲取反饋信息，矯正自己的教學(xué)。

數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計(jì)有效的習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)練習(xí)要貼近生活。從實(shí)際生活的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，可以使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。（2）設(shè)計(jì)有趣的習(xí)題，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣更濃厚。（3）設(shè)計(jì)對(duì)比性的練習(xí)，防止思維定勢(shì)的形成。對(duì)比性的練習(xí)能在分析、比較中揭示它們的異同。（4）設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生能力有強(qiáng)弱，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)有坡度、有階梯性。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

課堂總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課堂走向課外，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！翱偨Y(jié)評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)了在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)本節(jié)課的規(guī)律，第一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)簡要的總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；第二，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)帶有規(guī)律性的知識(shí)，如所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、他們采用的學(xué)習(xí)方法等。教師讓學(xué)生在互相交流和總結(jié)的過程中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互借鑒科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移和創(chuàng)新，舉一反三，觸類旁通。教師要充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)有得法的學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的喜悅。

以上是我校關(guān)于構(gòu)建“主體-和諧-高效”數(shù)學(xué)課堂教育模式的四個(gè)環(huán)節(jié)。以上的四個(gè)環(huán)節(jié)揭示了教學(xué)的一般規(guī)律、方法，主體是理論，和諧是過程，高效是目標(biāo)。

當(dāng)然，如何更好的構(gòu)建“主體-和諧-高效”課堂模式，推行四環(huán)節(jié)教學(xué)將新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到課堂中，還需不斷的摸索實(shí)踐。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重而道遠(yuǎn)。但是只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，充分利用新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，在教學(xué)中尊重每個(gè)生命個(gè)體，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，就會(huì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而提高課堂效率和育人質(zhì)量