余芳瑞

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在很多方面得到了充分運(yùn)用。在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該利用信息技術(shù)幫助教學(xué)。利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的寫作模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的寫作素材，充分運(yùn)用多媒體，讓小學(xué)語文寫作的模式更加豐富多彩。運(yùn)用這些現(xiàn)代技術(shù)手法，不斷推進(jìn)小學(xué)語文寫作模式的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；寫作模式；網(wǎng)絡(luò)資源；多媒體

現(xiàn)在，信息技術(shù)深入發(fā)展，已經(jīng)影響到我們生活中的每個(gè)角落。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該借助信息技術(shù)進(jìn)行完善教學(xué)，尤其是在寫作模式上，更要注重應(yīng)用信息技術(shù)的力量。

一、轉(zhuǎn)變寫作的教學(xué)思路

在當(dāng)今信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變化，做出相應(yīng)的改變。尤其是在寫作模式的教學(xué)上，更應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，包括寫作的教學(xué)中，教學(xué)方法過于單一，大多是教師通過教材內(nèi)容備課，然后根據(jù)自己的知識儲備，根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué)。這就導(dǎo)致了在教授過程中，會有很大局限性。例如，一是由于課本的編輯和使用都是具有一定年限的，課本上的寫作方法和命題內(nèi)容跟不上時(shí)代變化，而考試的時(shí)候，一般會出一些和時(shí)代相關(guān)，反映現(xiàn)實(shí)生活的題目。二是課本上的寫作資源有限，缺少大量與寫作相關(guān)的內(nèi)容，引用不到太多的新鮮資源。三是現(xiàn)階段的寫作教學(xué)太過于枯燥乏味，只是利用課本上的命題和所學(xué)知識，以及少得可憐的課本和幾個(gè)課外輔導(dǎo)資料，教師也只能根據(jù)這些進(jìn)行寫作教學(xué)，這樣反反復(fù)復(fù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，也就不能寫出優(yōu)秀的作文。

所以，在當(dāng)下信息技術(shù)的環(huán)境下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，多多利用信息技術(shù)這個(gè)工具，采取各種方法，創(chuàng)新各種教學(xué)方案，讓小學(xué)語文的寫作教學(xué)更加生動具體，更加豐富多彩。

二、搜索網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作內(nèi)容

教師在教會了學(xué)生基本的寫作方法和寫作框架后，就要不斷完善寫作內(nèi)容。打個(gè)比方說，寫作框架是人體的骨架，而寫作內(nèi)容就是人體的血肉。所以，豐富寫作內(nèi)容是寫作中最重要的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。而在我們的寫作教學(xué)中，由于寫作資源有限，和其他各方面的限制，教師不能講解給學(xué)生更多的寫作資源，所以學(xué)生寫出來的文章也就千篇一律。而信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上擁有了海量的寫作資源，免費(fèi)供我們查閱參考。所以，在寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生搜集更多的網(wǎng)絡(luò)資源，把這些網(wǎng)絡(luò)資源整理出來，整理成利于學(xué)生理解，方便學(xué)生寫作的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生寫一篇文章，往往只能在報(bào)刊和書籍上截取資料，給學(xué)生寫作做參考。這種方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且資源有限。信息技術(shù)的發(fā)展，改變了這一切，教師可以很輕松的在網(wǎng)絡(luò)上搜索出想要的寫作資源，并且搜索迅速，各種資源應(yīng)有盡有。而且很多是當(dāng)下最新的資料，學(xué)生們對這些內(nèi)容也更感興趣。

例如，在學(xué)習(xí)完古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，教師可以要求學(xué)生寫一篇李白和孟浩然離別時(shí)場景的相關(guān)文章。那么就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，李白和孟浩然之間是怎么認(rèn)識的，是一個(gè)怎么樣的朋友關(guān)系，他們之間有什么難忘的經(jīng)歷。還可以查詢廣陵和揚(yáng)州之間的關(guān)系，那兒有什么，孟浩然為什么去那兒，這一路需要怎么走，都要經(jīng)過哪些地方……這些寫作的資料是在利用書籍和報(bào)刊等傳統(tǒng)的方式中不容易查詢到的，而利用信息技術(shù)，就可以很輕松的把這些內(nèi)容查到，而且豐富多彩。將這些內(nèi)容整理出來，供學(xué)生寫作使用，讓寫作變得有趣起來。

三、利用多媒體，讓寫作豐富多彩

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)重要的方面是拓展了人們享受資源的空間和時(shí)間限制。人們足不出戶，就可以領(lǐng)略大千世界的豐富多彩，游覽中國和世界各地的自然美景和人文風(fēng)情。還可以觀看歷史上著名的優(yōu)秀電影和紀(jì)錄片等。搜索自己喜歡的音樂，把這些音樂下載下來，不僅可以在家里聽，還可以在路上在各種地方隨時(shí)隨地欣賞，只要沒有其他方面的限制。而在寫作的教學(xué)中，也應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生更容易寫作，更愿意寫作。教師利用音頻和視頻方式，將與寫作相關(guān)的內(nèi)容和背景變得生動起來，變得有趣起來。創(chuàng)造出一個(gè)與之相關(guān)的意境，讓學(xué)生在這個(gè)意境下進(jìn)行深入思考，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

例如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》之后，教師可以要求學(xué)生寫一篇蟋蟀在住宅內(nèi)的生活場景擬人化的文章。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索出與蟋蟀的生活習(xí)性相關(guān)的資料，蟋蟀的各種照片，蟋蟀的叫聲等，將這些資料利用視頻、圖片和音頻的方式給學(xué)生展示出來。學(xué)生在這些場景下，在充分了解了這些背景資料的情況下，可以很輕松的寫出很多優(yōu)秀的作文。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體，幫助他們學(xué)習(xí)語文知識，幫助他們學(xué)會寫作。

四、總結(jié)

將信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中，特別是在寫作方面，可以讓寫作這件事變得生動活潑、具體生動起來。教師在教授寫作上，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)思路，開拓教授寫作的途徑，利用信息技術(shù)，搜索出豐富的寫作資料，幫助學(xué)生寫作。還可以運(yùn)用多媒體的方式，讓學(xué)生在圖片、音頻和視頻的感染下，寫出更多更優(yōu)秀的作文。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅讓寫作變得豐富多彩，而且充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，愛上語文。

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