劉幫勛

一、重視預(yù)習，師生共同參與，共同學(xué)習

多年的英語教學(xué)經(jīng)驗告訴我，未經(jīng)學(xué)生預(yù)習的英語課堂教學(xué)是失敗的課堂教學(xué)。特別是針對那些學(xué)習滯后的學(xué)生：老師講解費時費力，學(xué)生聽課如墜云霧里。結(jié)果累倒了老師，睡倒了學(xué)生。課前學(xué)生做好預(yù)習顯得尤其重要。然而，學(xué)習滯后學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，自我控制能力也很差，單憑他們自己做好預(yù)習準備是不現(xiàn)實的。所以，和學(xué)生一起做好課前預(yù)習工作的重要性不言而喻。由于學(xué)生跟著老師一起在課前做好了預(yù)習工作，每節(jié)課的詞匯、句型，甚至教學(xué)重難點及教學(xué)目標，他們課前都很熟悉了。課堂上他們就顯得無拘無束，課堂的氣氛一下子就活躍起來了。生動活潑的課堂教學(xué)創(chuàng)造出一種師生平等寬松的氣氛，學(xué)生也就沒有疲勞的感覺，進而消除了他們在初中英語課堂上形成的自卑感，建立了他們學(xué)好英語的自信心，提高了他們學(xué)好英語的興趣--偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師"。學(xué)生對英語課堂的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們從寬松和諧的學(xué)習氛圍中找到了樂趣。樂趣則使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習動機，他們就會不自覺的參與到課堂活動的實踐中。這正是我們英語教師追求的終極目標。

二、以本為本，結(jié)合學(xué)習滯后學(xué)生的實際，制定切實可行的教學(xué)方法

教材為我們提供了豐富多彩的語言材料，充分利用現(xiàn)有的語言材料，以啟發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生進行指導(dǎo)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過多年的教學(xué)實踐和不斷地學(xué)習，我總結(jié)了一條教學(xué)路子--"舍棄法"。"舍棄法"即以"視、聽、說"為教學(xué)根本，從學(xué)生實際出發(fā)，突破傳統(tǒng)的"教師講，學(xué)生學(xué)"，"眉毛胡子一把抓"的教學(xué)模式，可理解為"粗中帶細，細中帶粗"。"粗"是為了精講，"細"是為了突出重難點，課堂內(nèi)容課堂消化，向45分鐘要效益。因為初中學(xué)生學(xué)習的科目多，課后，他們又要忙著應(yīng)付各科作業(yè)。特別是那些學(xué)習滯后的學(xué)生，他們學(xué)習效率不高，不能及時鞏固當天學(xué)習內(nèi)容，久而久之他們不懂不會的知識愈來愈多，厭學(xué)的心理就產(chǎn)生啦。所以，在課堂上我會精心設(shè)計許多的表演 ， 要求學(xué)生當堂 分組練習， 從而創(chuàng)造出一個又一個高潮。如在教學(xué)某些重點的詞語和語法時，我編排了多種動作姿態(tài)，制作了許多實物，創(chuàng)設(shè)了許多語言情景，要求學(xué)生在活躍的氣氛中按情景造句。在課堂上我就是導(dǎo)演，我會利用簡單的提示，形象的手勢和逼真的表情，將學(xué)生引入到真實的語言環(huán)境中，并且主動地去充當不同的角色。

三、體現(xiàn)復(fù)習的溫故知新的作用

學(xué)生在日常英語學(xué)習中，如果所學(xué)知識相隔過久，會造成遺忘現(xiàn)象出現(xiàn)?？鬃釉?溫故而知新".而做好復(fù)習工作也是一項艱苦的工作--既不能傷害學(xué)生的自尊心又要時刻提醒和鞭策他們。所以，每節(jié)課我都要適時的復(fù)習。當然復(fù)習技巧也尤為重要。我一般采取下面的方法做好學(xué)生的復(fù)習工作。在日常的英語教學(xué)中，凡涉及到典型的單詞短語和句型，我會主動停下來，和學(xué)生一起將其與所學(xué)的相關(guān)知識串聯(lián)起來。如學(xué)到賓語從句時，我把初中所學(xué)的從句一起復(fù)習.讓學(xué)生明白什么是從句，各類從句之間的區(qū)別是什么.當在課文中遇到reach 時，我也會主動停下來，把arrive 和get 一起復(fù)習.舉一些實例，讓學(xué)生理解這三個詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的使用這些詞.再如，當學(xué)到spend ...in doing sth 或spend...on sth ，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到pay ...for 以及take 和cost 的用法.通過這樣的串聯(lián)和聯(lián)想，他們既學(xué)會了新的知識，又復(fù)習了舊的知識.

四、關(guān)愛后進生，實現(xiàn)精準扶弱

從整體上說，成績滯后學(xué)生的 學(xué)生英語成績不是很好。所以，我們時刻不能忘記補差工作。特別是對于那些基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，我在日常英語教學(xué)中給予更多的關(guān)注和激勵，經(jīng)常采取面批的形式及時解決他們學(xué)習中出現(xiàn)的問題。對于任何一個有困難的學(xué)生，我都不會回避。日積月累，我的 補差工作提高了學(xué)生們的自學(xué)能力及勇氣。在數(shù)年的補差教學(xué)工作中，我深刻體會到單憑我個人的力量是很難完成補差工作的。因此，我經(jīng)常組織和開展一系列的課外活動：1.組織英語興趣小組，學(xué)唱英語歌曲，開展看圖說話競賽，情景對話競賽和書法表演比賽等。2.經(jīng)常組織學(xué)習滯后學(xué)生出英語墻報和黑板報，親自撰寫英語專輯。墻報可以展覽優(yōu)秀作業(yè)，交流個人學(xué)習方法，介紹英語國家的風土人情和概況等，以擴大學(xué)生的知識面；黑板報及英語專輯則常用來介紹英語知識，進行英語同步訓(xùn)練，詞義辨析和疑難解答等。以

努力拓寬學(xué)生的視野，鞏固課本基礎(chǔ)知識。3.經(jīng)常開展英語角活動。英語角集多種內(nèi)容多種形式于一身。特別重要的是它可供具有不同英語水平的學(xué)生參加。我還經(jīng)常把學(xué)生常見的商店、路標、告示、食品引入到英語角中來，讓學(xué)生盡量模仿生活里的真情實景進行語言操練，提高學(xué)生的語言交際能力。

五、客觀做好教學(xué)評估工作，不以分數(shù)論英雄

傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式往往會以分數(shù)論英雄--這恰恰是學(xué)習滯后學(xué)生心里上的一個死結(jié)。成績也就成為他們學(xué)習的包袱。因此，我對不同的學(xué)生給予不同的評價方式。不單單以成績論英雄。我主要以語言操作能力為基本點，再加上他們的試卷上的分數(shù)。這樣，即使一些學(xué)生試卷上的分數(shù)不理想。但是，只要他們不放棄在課堂上認真聽，認真說，認真寫，他們依然能得到高分。

總之，充分了解后進生的學(xué)習風格，"以人為本""因材施教"。相信能讓他們走出困境。——"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"。

教學(xué)有法，教無定法。我認為：課堂教學(xué)時，教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標、記語法，而要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽推進高效課堂，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語興趣。教師要針對學(xué)生的年齡、身心特點，注意方法，正確引導(dǎo)。在英語教學(xué)中，我們共同探索，努力！