王丹

一、現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學英語學科現(xiàn)狀

小學開設英語是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，其目的是通過英語教學，激發(fā)學生學習英語的積極興趣，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，為進一步學習打好基礎。但是在目前的農村小學，學校和家庭均不重視英語的教學。

1.學校對英語學科重視不足

目前一二年級的英語很多農村地區(qū)形同虛設，由于一二年級英語不參加考試，所以被語文、英語占用嚴重，以至于學生在低年級時沒有形成良好的英語習慣。三-六年級的英語課時相對較少，以至于從學校到學生都會認為英語是相對不受重視的學科。

2.家庭對英語學科重視不足

很多農村的家長以看不懂英語、不會英語等理由，將孩子的英語學習直接全權交予學校，對于學生的在家里出現(xiàn)的英語問題也是敷衍了之，不是讓孩子去手機和電腦上查，就是讓孩子回學校問老師，但又不詢問結果。這種現(xiàn)象就讓學生形成僥幸心理，認為在英語學科上對付也不會受到家長的責備，同時以家長不會輔導為由不完成作業(yè)等。并且，在很多家長的意識中認為如果孩子考大學無望，那么英語是在生活中最無用的學科，同時家長的這種思想也或多或少的影響了孩子對英語的重視程度。以及加上農村孩子的父母親大量涌入城鎮(zhèn)務工，使大多數(shù)農村孩子成為留守兒童，由于長期得不到父母的關愛，在這些環(huán)境影響下的孩子，膽小拘謹、不善言談，缺少自信心，使他們更加忽視的英語學習的重要性。

3.英語教學資源貧乏

英語是一門語言實踐課，它的教學以情景教學為主，對于教學設備的要求較高。通過多媒體、投影儀、掛圖、實物等教具進行教學能為學生創(chuàng)設情景，達到動靜、音響的有機結合，使得英語教學音、文、圖并茂，這樣能大大提高教學效率和激發(fā)學生的學習興趣。但由于區(qū)域發(fā)展的不均衡和教學資源分配的不合理，農村學校經(jīng)費嚴不足，大多數(shù)的農村小學，只有極少數(shù)學校建有語音室，大部分學校沒有錄音及視聽設備以及相應的軟件資料。

4.師資力量薄弱，專業(yè)素質不高

目前的鄉(xiāng)村小學中，很少有英語專業(yè)畢業(yè)的英語老師，在大部分地區(qū)對英語專業(yè)教師的分配都是先送往城鎮(zhèn)的中學，再是城鎮(zhèn)的小學，鄉(xiāng)村學校很少。即使是鄉(xiāng)村英語非專業(yè)的教師很多都是身兼數(shù)職，不單單只是教授英語，有的教師在學校就是一個人一個班，所以鄉(xiāng)村的很多教師根本離不開學校，沒有機會出去參加英語的教研活動或進修活動等。

綜上所述，目前農村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀。

二、鄉(xiāng)村小學英語現(xiàn)狀的改進策略

1.加強鄉(xiāng)村小學英語教師的師資建設

加強師資隊伍建設是搞好農村小學英語教學的關鍵。一個好的小學英語教師不僅是英語好，還必須懂得特殊的教學技能來輔助和引導小學生的語言學習而且目前大多數(shù)的農村小學英語教師無論是語言水平還是教學技能還遠達不到小學的教學要求。

在師資隊伍方面可以通過以下幾個方面進行改進：

（1）人才引進

教育行政部門、人事部門等可以進行適當政策傾斜，采取措施提高農村小學英語教師的工資待遇，用更好的待遇吸引更多的優(yōu)秀人才補充到農村小學英語教師隊伍中，這樣既可以減輕教師繁重的工作任務和壓力，又能充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學有研究與反思的時間，適應教學的需要。

（2）在崗教師培訓

地方政府和有關教育主管部門可以鼓勵和支持老師參加相應的培訓計劃。也可以請小學英語教育方面的專家到地方進行培訓，從而改善教學方法，更好地為農村英語教育事業(yè)做貢獻。

（3）建立合理的教師流動機制

激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。實現(xiàn)區(qū)域內教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農村小學的均衡發(fā)展。只有這樣，農村孩子才有享受優(yōu)質教育資源的可能。

（4）培養(yǎng)骨干教師

培養(yǎng)一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師對于小學英語教師的素質是十分必要的。骨干教師的培訓要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗多的優(yōu)秀教師，提高教師的教學水平和科研意識。

2.提高對英語的重視程度

隨著國家不斷強調提高國民素質的重要性，顯得英語更尤為重要。只有我們現(xiàn)在不斷提高英語知識，才能走出農村或者建設農村，如果我們一味的忽略英語的重要性，那么生活在鄉(xiāng)村的孩子們便會失去將來的很多機會，而且會形成祖祖輩輩的惡性循環(huán)。所以，目前對于我們鄉(xiāng)村學生而言，英語很重要。

教育局、教委、學校等各部門一同協(xié)商，對提高農村小學英語教學采取高度重視，為農村小學英語教學工作的普及提提供資金和政策支持。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，開設英語影像教學，加大英語教學的課時，增加自修課時，組織學生看英文電影，英語興趣活動，給學生發(fā)話英語讀物，讓學生每天都有機會接觸英語。

學習英語的重要性因人而異，并非要求每個學生都把英語學好，家長和教師千萬不要告訴孩子學英語是為了考高分，進好學校；每個人學習一樣東西都是因為喜歡，而不是因為它重要；所以要試著培養(yǎng)孩子對英語的興趣。

3.改善鄉(xiāng)村辦學條件

努力改善鄉(xiāng)村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學的教育條件，物質條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡資源平臺，學習優(yōu)秀教師的備課、教學設計、作業(yè)優(yōu)化等，融入自己教學實踐，為農村教育發(fā)展服務，為培養(yǎng)人才服務。

同時，教師還要提高意識，讓學?，F(xiàn)有的教學資源能充分利用起來。這不僅可以改變教學方式，提高英語學習質量，更重要的是可以實現(xiàn)農村小學與現(xiàn)代教學法接軌。

4.改變教師的傳統(tǒng)教學模式

作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心，根據(jù)小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學工作。