陳建清

一、 教師的教學熱情和對學生的關(guān)愛，是提高課堂有效性的前提

教師有飽滿的熱情，輕松的表情，自然給學生輕裝上陣，躍躍欲試提供可能。心理研究表明，學生輕松自然的狀態(tài)下，學習知識效果最好，能激發(fā)學生無窮的潛能。課堂內(nèi)師生民主平等的關(guān)系能促進課堂氣氛的活躍，問題討論的展開和對教師的教學的質(zhì)疑，而這些正是高效課堂必不可少的要素。

同時對學生的關(guān)愛，也有助于學生對老師有種親切感，學生喜歡上科學課，一方面是對知識的渴求，另一方面跟他對老師的看法也有一定關(guān)系，當科學老師每次上課都給他一種愉快的體驗時，他就會對科學的學習更加投入。關(guān)愛學生必須全面了解學生的優(yōu)缺點，多鼓勵、多肯定，這樣學生的態(tài)度才會更加認真，學生的成績自然而然就好了很多。他對自己的學習更加有信心，就形成成良性循環(huán)。

二、教師對教材的研究及內(nèi)容的處理得當是實現(xiàn)高效課堂教學的重要基礎(chǔ)

1.重視教材和學生的研究

教學中，教師對教材研究越透徹，內(nèi)容處理得越恰當，學生對知識的理解就會越到位。重點要突出，難點要突破。重點的突出，重在對這一知識點每一個方面都要了解，不但要知道知識的本身意義，還要知道前后知識點之間的聯(lián)系，知識的運用條件和適用范圍以及具體的應(yīng)用過程。而難點的突破，了解學生難在哪里，難在知識本身還是學生的認知水平。如果是前者，可以循序漸進，分步分時教學，如果是后者，可以建立臺階，降低難度實施教學。

2.教學方法合理選擇

在科學教學中，概念教學、規(guī)律教學、實驗方法操作教學以及知識應(yīng)用教學，是四種最為重要的教學內(nèi)容。學生在最初知識的學習過程中都是模仿教師的教學行為來進行學習的，也為今后建立自己的學習方法奠定基礎(chǔ)的。這也是對科學素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法，所以你在教學過程中一定要有引領(lǐng)和規(guī)范的作用，以便在今后學習中舉一反三，起到事半功倍的作用。3.學以致用

科學是一門實踐性很強的學科，科學儀器的使用和拓展性研究以及科學技術(shù)在生活中的應(yīng)用等這方面的內(nèi)容可以適當?shù)难a充，這對提高學生學習有效性有很大的提高，例如在八年級電路連接學了之后，老師可以在課堂用探究方法學習樓梯燈的連接；九年級學習電動機后可以自己在課堂內(nèi)完成簡易電動機模型的制作等。這樣學生在動手動腦的活動中自然而然學會了學習科學的方法。

三、教學手段的多樣化，是提高課堂教學的效率的有效措施

教學手段的多樣化，不是課堂中教學方法手段越多越好。應(yīng)有所側(cè)重，有的放矢。如在歐姆定律的規(guī)律教學中，教師引導學生試設(shè)及猜想，用到談話式教學；實驗方案的討論，用到小組討論教學；演示實驗過程中的實驗教學，以及結(jié)論得出時數(shù)據(jù)分析的講授教學。同時結(jié)合多媒體等手段，使課堂教學生動有趣而不失秩序。

多媒體的的合理運用，能使課堂容量的大大增加，也能提高課堂的活力和效率，要提高教學效果，多媒體要做到內(nèi)容實在、圖片精選、過程清晰。

科學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，科學的課堂教學同樣要突出科學實驗，課堂上的實驗教學要做到大綱要求的實驗必做，要設(shè)法多讓學生動手做實驗。特別是一些效果好的取材簡單的實驗盡量讓學生動手做。一些創(chuàng)造性的、有討論價值的、能激發(fā)學生想象和思考的實驗多演示給他們做。如焦耳定律實驗的改進實驗，用密封空氣盒代替煤油瓶不但效果明顯而且速度快，這樣提高課堂效率才不是一句空話。

四、一定要緊緊抓住學生為主體的課堂教學，這才是提高課堂教學效率的關(guān)鍵

課堂教學是教學的一種形式，其主要目的是讓學生在教師的組織下進行有效的學習，學生才是學習主體，教師的教學活動一定要圍繞學生的學習來設(shè)計，不能老是一言堂、教師教學填鴨式，學生學習承載式。所以遵循學生的認知規(guī)律，從學生的認識最活躍區(qū)域入手，使知識內(nèi)化，概念具體化，規(guī)律實用化等方面入手。從引出問題，解答釋疑，運用提高等角度來實施教學，不是用灌輸?shù)氖侄蝸磉M行教學。對學生踐行教學的過程中，突出學生主體就要學生的各種學習活動時間在課堂上必須有充足的保證，包括閱讀、思考、討論、練習的時間要有預(yù)留。

而以學生為主體，就要讓學生動起來，手動起來，準備好草稿紙和筆；口動起來，回答、閱讀、討論；腦動起來，設(shè)問、分析、推理、演算。有計劃有步驟的實施教學程序，學生的思維能力、執(zhí)行能力、解決問題的能力就會有大的進步！學習過程做到自學、互學、助學。做學習的主人，才會提高效率，進而學會學習。

以學生為主體的課堂，老師的提問的有效性就顯得非常重要了，老師的問題設(shè)立必須注意問題的必要性：不能引發(fā)思考的問題不問；問題的梯度：綜合性的難題課分步提問；問題的完整性：提的問題不要只提問題的一方面而忽略問題的另一方面；問題回答的語言表達：讓學生回答時不要用“對”，或“錯”這樣簡單的表述，而應(yīng)在提出問題時就該考慮到回答的有效性。同時學生回答問題后，老師必須要有回應(yīng)和評價。

五、課堂的教學的有效性，一定要有良好的課后反饋---作業(yè)或活動的順利完成

完成了課堂教學并不是教學活動的結(jié)束，一堂高效的課堂必然會帶給學生愉快的學習體驗，良好的學習效果。課中或課后的活動和作業(yè)的順利完成才是檢驗課堂效果的良方，

所以教師課后作業(yè)批改和活動評價就顯得十分重要了。這項內(nèi)容的達成有助于教師教學的總結(jié)，有助于學生反思和糾錯，這對以后的教和學兩方面都有良好的促進。

老師方面要做好一堂課教學工作中的得與失，從學生接受程度上剖析：如知識點的落實，案例的選擇和講解，問題的梯度和方法的得當與否。從學生方面要有針對性的個別輔導，知識的拓展，案例的講解，必要的重復(fù)和學法指導。只有這樣課堂教學才會有一定的提高。

課堂教學的高效總是老師追求的目標，而學生知識的掌握和學習及解決問題能力的形成才是老師授之以漁的初衷，所以根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容，不拘一格的選擇最合適的教學方法才能做到課堂教學的有效性。