劉彩霞

如何讓學生快樂學數(shù)學，而不把學數(shù)學當成負擔呢？下面談談我在數(shù)學教學中的點滴做法：

一、立足生活，創(chuàng)設學習情境，力求課堂教學的趣味化

數(shù)學學習離不開生活，從學生的生活經(jīng)驗入手，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識能夠解決許多身邊的問題，體會到數(shù)學學習帶給他們的成功和喜悅，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

（一）創(chuàng)設問題情境，激活學生的認知興趣

新課程強調(diào)學生學習方式的改變，要改變教師過于重視傳授的方式，改變填鴨式的方式，其目的就是發(fā)揮學生學習的主動性，激活學生的學習因子。教師可以為學生的學習創(chuàng)設具體的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生有了學習興趣，他們在教學活動中就會積極思維，敢于探究，學生有了問題意識，加上教師所創(chuàng)設的良好的問題情境，學習的問題就會迎刃而解。比如，在學習“第幾”一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個故事情境，在黑板上勾勒出一幅簡筆畫：這里是一片美麗的大森林，森林里住著可愛的小白兔、活蹦亂跳的袋鼠，還有體格健壯的小獅子等等，我一邊繪聲繪色地講著，一邊張貼著一張張可愛的小動物圖片：今天，美麗的大森林里又新來了許多可愛的小動物，它們都搬到了新家，“好溫馨的家呀！”小動物們不由得贊嘆道?，F(xiàn)在就讓我們一起去看看它們，好嗎？這樣的教學情境生動而有趣，學生在聽故事的過程中，感受到了美妙的情境，看到了心愛的小動物，欣賞了美麗的大花園。這種導入的方式巧妙而新穎，學生仿佛進入了童話般的世界，思維很快就活躍起來了。

（二）活用例題，創(chuàng)編例題，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)在的教材內(nèi)容豐富，有著教師可以挖掘的資源，所選的內(nèi)容貼近學生的生活實際，符合學生的年齡特點，也符合小學生的認知規(guī)律。但是，素材是靜止的，需要教師去激活，增加其趣味性，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維。針對這一情況，我在教學活動中嘗試用學生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態(tài)”情境變成“動態(tài)”情境。比如，在學習10以內(nèi)的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數(shù)學游戲，教師當檢票員，每位學生手里有一張“電影票”，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數(shù)是排數(shù)，下面一道題的得數(shù)是座位號，學生只有算對題才能坐對位置，不然就坐到別人的位置上，就會被人請走。這個情景既提高了學生的計算能力，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學學不好，會給自己的生活帶來很多的麻煩。

二、在游戲操作活動中深化學生的數(shù)學意識，讓學生親自體驗，在參與中激發(fā)興趣

兒童的生活離不開游戲，游戲是學生最喜愛的活動，是學生最好的、最自然的一種學習方式。結合游戲培養(yǎng)兒童的數(shù)學意識，可使兒童擺脫枯燥的數(shù)學概念，把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲活動或游戲形式緊密地結合起來，使之形象化和趣味化，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。課本中的練習題大多經(jīng)過精心的設計與挑選，很多以人物或擬人化的事物為對象，這種情況下，教師不妨以游戲的方式，吸引學生進入情境，成為練習題的主角，學生做起題來感到非常親切，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《可能性》一課時，我設計了這樣的游戲：首先讓各小組學生選派出小組代表，再讓三組代表分別從三種顏色中選出一種顏色，然后根據(jù)擲色子的點數(shù)一步一步加起來，來判斷誰最先到達終點。因為誰都想贏，所以孩子們都在積極地嘗試著。但是，當游戲結束時，孩子們都明白了：先到的同學可能是這一次的運氣好，其實每個組先到的可能性都是三分之一。在各種角色游戲中，都有大量的學習數(shù)學的機會。如在購物游戲中，學生可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數(shù)的加減運算。再如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可以讓學生在游戲中比較10以內(nèi)數(shù)的大小，學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)等方面的知識。學生在選擇積木、拼塔建筑物的過程中，激活并運用有關的數(shù)學知識，能使學生在自由活動和有趣新奇的游戲體驗中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，從而達到深化數(shù)學意識的目的。

學生的體驗方式是多種多樣的，關鍵是教師要結合教學內(nèi)容，抓住學生的心理，采用適當?shù)男问?，讓學生參與其中。教師除了針對學生好勝的心理特點，組織一些數(shù)學游戲，讓學生在自己喜愛的形式中接受新知，也可以采用競賽搶答的形式，讓每個學生在競賽中樂于參與。例如，在教學“加減法、連加連減、加減混合”的復習整理課時，我采用小組競賽的方式，給每一個學生都創(chuàng)設了參與的機會，大大激發(fā)了學生的學習積極性。

三、運用多媒體教學，使課堂更生動有趣，使數(shù)學知識更簡單易懂

伴隨著教育的發(fā)展和科技的進步，多媒體等現(xiàn)代化教學手段在教學中的應用日益廣泛。恰當?shù)氖褂眠@些手段，既可以拓展學生獲取信息的渠道，提高課堂教學質(zhì)量；又可以化難為易，化靜為動，化抽象為直觀，使課堂教學變得更加生動有趣。例如，在學習《認識鐘表》一課時，我利用多媒體制作了一個動態(tài)的鐘面，引導學生在仔細觀察的基礎上，使學生發(fā)現(xiàn)：時針走一大格分針走一圈，是一小時；一小時是六十分鐘；時針指向幾就是幾時；分針走一小格就是一分鐘，分針走幾小格就是幾分鐘。

總之，“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動起小學生學習數(shù)學的興趣，對學生掌握數(shù)學知識起著至關重要的作用。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就會喚起學生學習數(shù)學知識的欲望和探索精神，就能讓學生感受到學習快樂無比，變苦學為樂學，變學會為會學，收到意想不到的效果。