李細(xì)妹 謝慶華

打造一支符合高職教育就業(yè)導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)要求的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，是培養(yǎng)社會(huì)要求的高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才的重要核心因素，也是我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。本文以高職院?！半p師型”會(huì)計(jì)教師建設(shè)為重點(diǎn)，分析了高職院?！半p師型”會(huì)計(jì)教師建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)高職院?！半p師型”會(huì)計(jì)教師建設(shè)的有效建議策略。

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著優(yōu)化升級(jí)的需求，對(duì)于會(huì)計(jì)教育教學(xué)而言，面臨著越來(lái)越復(fù)雜的人才培養(yǎng)任務(wù)，這就要求高等職業(yè)教育注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師不但應(yīng)具備的較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和教育教學(xué)理論并且需要較強(qiáng)的職業(yè)化實(shí)踐能力，從而更好的將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生。高職高專(zhuān)“雙師型”會(huì)計(jì)教師應(yīng)根據(jù)其會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展變化，通過(guò)調(diào)查、研究和收集各類(lèi)行業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，并把這些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容引入教學(xué)當(dāng)中，不斷拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化能力。

1 高職“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 教師數(shù)量和力量不足

現(xiàn)階段，許多職業(yè)技術(shù)院校仍然處于發(fā)展初級(jí)階段，雖然辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量正在提升，但仍然沒(méi)有形成完整的科研、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)相融合的教學(xué)體系，教師數(shù)量相對(duì)較少，專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)相對(duì)較低，這在一定程度上限制了高職院?！半p師型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師建設(shè)。此外，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，很多院校學(xué)生和教師比例出現(xiàn)較為嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象，教師難以應(yīng)對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏足夠的時(shí)間參加職業(yè)化培訓(xùn)，也很少有時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，容易造成理論和實(shí)踐相脫離，影響了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

1.2 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入較少

與本科院校相比，政府教育主管部門(mén)對(duì)高職院校專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入普遍較低，主要依靠院校自籌培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。而高職院校的主要資金都投在硬件建設(shè)和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模上，很少在師資力量的建設(shè)上投入大量資金，導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)資金短缺嚴(yán)重，這種情況很大程度上制約了“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.3 教師缺乏職業(yè)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，高職院校的教師主要是以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生和碩士生為主，雖然在學(xué)歷和學(xué)位上照之前有了較大的提高，但對(duì)于“雙師型”教師來(lái)說(shuō)，還缺少足夠的職業(yè)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如有的教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試獲得了“會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等職業(yè)資格證書(shū)，但卻沒(méi)有真正在企業(yè)從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，難以在教學(xué)過(guò)程中真正做到理論結(jié)合實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)。

2 加強(qiáng) “雙師型”師資建設(shè)的幾點(diǎn)策略

2.1 建立嚴(yán)格的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

高職院校要想更好的開(kāi)展雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，首先是要建立嚴(yán)格的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下兩方面內(nèi)容：一是取得講師、副教授或教授的職稱(chēng)資格證書(shū);二是取得會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)師等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，并具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平和大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且擁有豐富的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)能力。因此，高職院校在認(rèn)定“雙師型”教師的過(guò)程中要準(zhǔn)確理解和把握其內(nèi)涵。不應(yīng)該地把“雙師”簡(jiǎn)單的等同于雙職稱(chēng)或雙證書(shū)，而應(yīng)該根據(jù)教師的實(shí)際情況和工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行嚴(yán)格合理的評(píng)價(jià)認(rèn)定。

2.2 加強(qiáng)人才引進(jìn)工作

對(duì)于高職院校而言，“雙師型”會(huì)計(jì)教師屬于較為稀缺的高級(jí)人才，高職院校應(yīng)出臺(tái)針對(duì)“雙師型”會(huì)計(jì)教師的人才引進(jìn)政策，優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師人才隊(duì)伍，以解決高水平教師的來(lái)源問(wèn)題。在人才引進(jìn)過(guò)程中，應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)教師基本資質(zhì)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員，豐富專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，還可以充分利用各種社會(huì)資源，邀請(qǐng)具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員兼任會(huì)計(jì)教師，通過(guò)多種渠道打造一個(gè)高水平的兼職會(huì)計(jì)教師網(wǎng)絡(luò)。

2.3 加大教師培訓(xùn)投入

在教師培訓(xùn)方面，高職院校應(yīng)在在制度上和資金予以更多的投入和保障，比如可以建立“雙師型”會(huì)計(jì)教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)資金，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)外交流、設(shè)立研究課題或到企業(yè)兼職學(xué)習(xí)等多種渠道提升教師的學(xué)術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師攻讀更高的碩士、博士學(xué)位，或考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，不斷豐富教師的知識(shí)體系，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)。

2.4 完善激勵(lì)考核評(píng)價(jià)制度

對(duì)于“雙師型”教師管理而言，應(yīng)不斷完善激勵(lì)考核評(píng)價(jià)制度體系，包括“雙師型”教師的認(rèn)定、考核、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和退出幾個(gè)方面。在完成“雙師型”教師認(rèn)定后，應(yīng)明確其責(zé)任和工作指標(biāo)，在后續(xù)的教學(xué)工作中進(jìn)行科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)，對(duì)于能夠順利完成教學(xué)任務(wù)、成績(jī)較為突出的教師應(yīng)給予足夠的激勵(lì)，而對(duì)于未能順利完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的教師，要給予一定的懲罰措施，對(duì)于連續(xù)考核不合格的，應(yīng)該啟動(dòng)退出機(jī)制，免去其“雙師型”教師資格。

2.5 加強(qiáng)校企深度合作

高職院校要明確教學(xué)宗旨，加強(qiáng)校企深度合作，積極與企業(yè)及社會(huì)資源溝通協(xié)作，并鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師到校外熟悉會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、稅收等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握相關(guān)業(yè)務(wù)流程，強(qiáng)化自身實(shí)踐操作能力。并鼓勵(lì)教師進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作;利用具有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的教師成立會(huì)計(jì)咨詢(xún)公司、稅務(wù)代理公司，不斷進(jìn)行職業(yè)能力提升，這樣才能夠更好的在教學(xué)中發(fā)揮所長(zhǎng)，成為真正的“雙師型”教師。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，“雙師型”教師在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中能夠發(fā)揮重要的作用，建立高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的有效手段，能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化水平的提高。高職院校應(yīng)該從人才引進(jìn)與培養(yǎng)制度上、資金投入上加大力度，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作的良性發(fā)展，更好的服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。

（作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院）