王明亮

數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上發(fā)揮著重要作用。陶行知先生也說過：“生活即教育”，可見小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活相結(jié)合，教師可以利用生活案例展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性，多種感官的協(xié)作，保證課堂教學(xué)的高效性。教師要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式等方面生活化一些，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與分析解決問題的能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的一些看法和建議。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義

在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)生活化，這關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于教學(xué)效率的提升。首先，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師通過生活案例能夠幫助學(xué)生分析與提煉數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的良好習(xí)慣。在生活化學(xué)習(xí)情境中學(xué)生將逐步積累豐富生活經(jīng)驗，能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。其次，數(shù)學(xué)知識比較抽象與復(fù)雜，學(xué)生理解不易，教師可以在生活素材中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，也活躍了教學(xué)氛圍，學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。最后，將生活化手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠滿足素養(yǎng)教育要求，促使學(xué)生觀察與熱愛生活，心智都得到健康發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣

為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性使用教材，營造生動、形象的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并順利突破學(xué)習(xí)重難點。例如：在數(shù)學(xué)計算方法學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：假期中教師帶學(xué)生到動物園游玩，成人票20元，學(xué)生票10元，20人以上可以購買團(tuán)體票，價格為15元，現(xiàn)在有2位教師與25位學(xué)生，選擇哪種方式買票更劃算？教師請學(xué)生自己思考，試著計算，解決問題。最后比較不同的方法，第一種計算方法為：20×2+10×25=290（元），第二種計算方法為：27×15=405（元），從而將最實惠的購票方法確定下來?！芭e一反三”，反問：“若是8位教師與22位學(xué)生呢？”。在生活化情境中，學(xué)生都變得非常積極、活躍，思維火花不斷迸發(fā)，經(jīng)歷“頭腦風(fēng)暴”的洗禮，學(xué)生們既掌握了不同的計算方法，又對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性有更加深刻的認(rèn)識，同時也收獲到 “跳一跳，摘到果子”的滿足感。情感愉悅，相信學(xué)生會愛上這樣有趣的數(shù)學(xué)。

2.2 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生個體之間存在較大差異，觀察的事物的能力也不一樣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常出現(xiàn)問題，這需要教師抓住學(xué)生的這個特點，引導(dǎo)學(xué)生在疑難點處思考與分析。教師要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，突破思維的定勢，這樣既有利于學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)，還保證了教學(xué)效率的提升。例如：在下面一道生活化題目中：“汽車在公路上每小時行駛速度是45km，從甲地出發(fā)需要8h才能達(dá)到乙地，若是改走高速公路，行駛速度為每小時120km，問可以節(jié)省多少時間？”學(xué)生面對這個問題，會提出質(zhì)疑：“公路和高速公路并非同一條路，路程必然不會相等?！苯處熞隙▽W(xué)生的想法，并與學(xué)生一起討論，最終得出結(jié)果，即把題目條件變成同一條公路的快車道與慢車道，這樣就可以計算出答案。

2.3 生活情景扮演，提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)生思維創(chuàng)造性屬于一種心智技能活動，也是內(nèi)在隱性活動，教師要利用外在動作技能和顯性活動，調(diào)動內(nèi)在隱形活動的有效參與。為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，教師要將學(xué)具、實物模型等充分利用起來，開展相應(yīng)的情境操作。例如：在“元、角、分的認(rèn)識”教學(xué)中，教師提前將教室布置成簡易商品店，標(biāo)上各種商品的價格，如書包35元、文具盒8元5角、橡皮6角、鉛筆2角、削筆器28元4角等。然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備好零錢，組織學(xué)生分別扮演營業(yè)員與顧客，在商品店中購買自己喜歡的商品。教師采取這種教學(xué)方法，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在課堂上始終保持著濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生對元、角、分有了充分的感性認(rèn)識后，教師可以讓學(xué)生思考：“現(xiàn)在你有40元，你最多可以購買哪幾樣商品？”這樣既培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2.4 布置生活作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)知識都來源于生活，并最終為生活服務(wù)，很多數(shù)學(xué)概念可以在生活中找到原型。例如：在“長方體的特征”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課后用硬紙板做一個長方體模型，并分析“生活中哪些物體是長方體，長方體有什么特點？”在課堂教學(xué)中學(xué)生分別展示自己制作的長方體，不需要教師多講，學(xué)生就能自己說出長方體相關(guān)知識，并將自己的體會分享給其他同學(xué)，整個課堂處于活躍狀態(tài)。教師也可以布置學(xué)生觀察家里的物品，找出幾道乘法算式，或者是記錄家里水電費的開支，制成表格計算，將抽象的知識變得形象化，有利于學(xué)生的理解。學(xué)生可以利用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。學(xué)生收集與處理信息的能力得到培養(yǎng)，同時學(xué)生的觀察能力與實踐能力也得到提升。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材，感受生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

3 結(jié)語

總之，在新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素養(yǎng)教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量。對此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入生活化手段，將學(xué)生的興趣、積極性調(diào)動起來，讓課堂教學(xué)氛圍始終處于活躍狀態(tài)。這樣學(xué)生積極思考與發(fā)言，是課堂的主角，成了學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教育教學(xué)的最好狀態(tài)。

（作者單位：福建仙游城西中心小學(xué)）