王艷秋

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生們的文字運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活有很大益處。課外閱讀作為語文教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)認(rèn)識(shí)世界、掌握知識(shí)、了解社會(huì)、增強(qiáng)表達(dá)寫作能力顯得尤為必要。基于此點(diǎn)，對(duì)于課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教育中的重要性及基本操作這一課題進(jìn)行探討。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高速傳播的社會(huì)。我們處于一種不斷獲取信息，并將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)的時(shí)代，如何獲取信息就變得很重要。如何獲取信息，大部分還源自于對(duì)書籍或資料的廣泛閱讀上。我國(guó)著名語文大師呂叔湘曾說過：“問語文學(xué)得好的人，無一不得利于課外閱讀。”可見，課外閱讀在語文教育中舉足輕重的地位。

當(dāng)然課外閱讀不僅對(duì)語文一門學(xué)科產(chǎn)生不可估計(jì)的影響，也是學(xué)好其他學(xué)科的基本能力。開展課外閱讀活動(dòng)是提能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的欲望。豐富知識(shí)、開拓視野，并能將老師上課講授的知識(shí)鞏固，并使課堂教學(xué)更有趣、活潑。小學(xué)教育階段是學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考并學(xué)好語文的重要階段。課外閱讀在語文教育中顯示出不可小覷的重要力量。

1 課外閱讀的重要性

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展

環(huán)境影響著人類發(fā)展，人是環(huán)境的產(chǎn)物。閱讀是學(xué)生的精神食糧，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍很重要。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)重視課外閱讀，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，可以使學(xué)生在課余遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品所帶來的負(fù)面影響。樹立良性的愛好，在閱讀中與大師對(duì)話，在閱讀中思考人生。所謂讀萬卷書、行萬里路，指的就是在閱讀中拓寬學(xué)生們的視野，使自己的思維及行為不僅局限于眼前的小生活圈子，而是在精神上走向更寬廣的遠(yuǎn)方。

1.2使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性和約束力，因此需要教師正確的加以引導(dǎo)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將課外閱讀作為了解世界、抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我的途徑。雖然課內(nèi)也有一些閱讀文章，但已經(jīng)不能滿足時(shí)代的節(jié)奏，課外閱讀正好滿足了這一點(diǎn)。面對(duì)妙趣橫生、跌宕起伏的文章情節(jié)，給學(xué)生們帶來了心靈的滋養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的積極性，不只不覺中積累詞匯，提高理解力。將學(xué)習(xí)變成樂趣而不再是負(fù)擔(dān)。

在我國(guó)教育領(lǐng)域改革下，小學(xué)教育受到教育部高度重視，要求語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。目前我國(guó)推出的課外讀物類型較為全面、形式多樣，使得課外讀物內(nèi)容有趣、插圖豐富，與學(xué)生生活貼近，容易引發(fā)閱讀興趣，與語文學(xué)科互相映照。長(zhǎng)此以往使學(xué)生愛上閱讀，并對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

1.3有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

學(xué)生可以通過課外閱讀認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增長(zhǎng)了學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)生在課外閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀的熏陶。這種高尚的道德情操和自身審美情趣的培養(yǎng)可以從名言警句、古典詩(shī)詞、文學(xué)作品中得到滋養(yǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)是教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)之一。其根本原因是課外閱讀使學(xué)生的意識(shí)、思想、行為等方面受到正面影響，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如《三毛流浪記》中學(xué)生可以感受到如今的美好生活來之不易，《史記》（簡(jiǎn)讀本）增強(qiáng)了民族意識(shí)，《十萬個(gè)為什么》了解了科學(xué)在生活中的重要性，《窗邊的小豆豆》豐富了學(xué)生的情感?？傮w來說，課外閱讀可以使學(xué)生的能力、行動(dòng)、思維都受到不同正面引導(dǎo)。使閱讀成為孩子們探索世界的天性，使學(xué)生們?cè)陂喿x中增強(qiáng)民族自豪感，提升作為一名中國(guó)人的文化自信。

2 課外閱讀帶來的優(yōu)勢(shì)

2.1通過課外閱讀可以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

閱讀使人明智。教師閱讀時(shí)所流露出的熱情、趣味和歡樂，對(duì)于學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生在在濃郁的讀書氛圍中受益頗大。每周在班級(jí)中交換課外讀物，使書籍流通起來。班級(jí)建立圖書角，保持一定的藏書量。在教師里利用墻報(bào)、板報(bào)開辟“讀書樂園”等欄目，多帶學(xué)生上閱覽室進(jìn)行閱讀活動(dòng)。有規(guī)律有節(jié)奏地帶領(lǐng)學(xué)生們將閱讀變成一種習(xí)慣，一種在生活中不可或缺的精神滋養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，潛移默化地將知識(shí)輸送到學(xué)生意識(shí)中。在快樂中汲取學(xué)識(shí)，在交流中拓展眼界。良好的讀書氛圍建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境又帶動(dòng)了更多的閱讀空間。

2.2課外閱讀能促進(jìn)課內(nèi)閱讀

課內(nèi)教學(xué)是語文教育根本，課外閱讀是語文教學(xué)支撐。教材內(nèi)容結(jié)合大量課外閱讀，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，正是所謂：“一篇帶多篇”教學(xué)方法。由教材一點(diǎn)帶多面，向課外延伸，即使學(xué)生打開眼界，又使得教學(xué)內(nèi)容不古板枯燥。如在《賣火柴的小女孩》一文中，可以抓住這篇文章引導(dǎo)學(xué)生了解《安徒生童話》，這本書中大量的童話可以給學(xué)生帶來更多的啟迪。如學(xué)了《桂林山水》后，可以引導(dǎo)學(xué)生從這一文體通讀一些游記，拓展文章體裁。從思想上如學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》等，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》的普及本，這樣不僅教師在上課時(shí)豐富了課堂內(nèi)容，也使學(xué)生在理解文章時(shí)不再抽象，而是貼近文章本身，腦海里有更多具體的人物或畫面。

“書讀百遍，其以自見?！痹谡Z文教學(xué)中，就是重視閱讀給學(xué)生帶來的思想和感悟，并領(lǐng)略大語文的文字之美。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，好的文章、詩(shī)歌，就要在教師指導(dǎo)下反復(fù)吟誦才能幫助學(xué)生感悟，體味語言文字的美，培養(yǎng)出學(xué)生自身的賦予心中的語言材料。多讀作品、多體味作品，才能漸漸練出語感，漸漸形成駕馭文字的能力，這也對(duì)培養(yǎng)理解能力和寫作能力有益處。

2.3課外閱讀能促進(jìn)寫作能力

語文寫作教學(xué)在某些課堂上是難題，學(xué)生不知如何下手寫。寫出來又用詞或句子生硬。實(shí)際上，讓學(xué)生在寫作上有進(jìn)步并且喜歡寫、有興趣，并在寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣，就需要通過課外閱讀進(jìn)行寫作上的提高。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在午間安排讀書小論壇與自習(xí)課課外閱讀興趣小組活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生將讀書的感悟記錄下來，或摘抄閱讀卡片。記錄時(shí)同時(shí)注意“量”和“質(zhì)”的搭配。也可以將閱讀記錄作為期中閱讀成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分，這樣既能調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，又能鞏固閱讀成果，并且作為一種資料的收集也便于以后寫作上的借鑒。這里的讀書筆記形式也可以是多樣的，比如可以做成板報(bào)形式，也可以將某個(gè)童話故事或者詩(shī)歌進(jìn)行續(xù)寫或改編。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的記錄的好習(xí)慣同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)行更多的思考。即加深了學(xué)生對(duì)讀物的精讀細(xì)讀，也加強(qiáng)了寫作能力。學(xué)生寫作題材是對(duì)周圍事物的敏感發(fā)現(xiàn)和感悟，搜集寫作好詞好句不僅能讓這種感悟表現(xiàn)出更有張力，也使學(xué)生有事可寫，表達(dá)更準(zhǔn)確。這樣使學(xué)生不知不覺中提高寫作水平，將課余活動(dòng)豐富起來，減負(fù)卻沒有減質(zhì)量。

2.4課外閱讀能提高對(duì)其他學(xué)科的理解力

課外閱讀培養(yǎng)了學(xué)生逆向、多向思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考，充分發(fā)揮想象力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“唯一”答案模式，活學(xué)活用。突破固定思維限定，以一種創(chuàng)新的思維去接受更多的知識(shí)。這種思維模式的形成也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在新時(shí)代背景下，課外閱讀不僅帶來了語文學(xué)習(xí)上的與時(shí)俱進(jìn)，也將這種互動(dòng)交流、廣泛涉略知識(shí)領(lǐng)域引進(jìn)其他學(xué)科的課堂中?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事要躬行”是對(duì)動(dòng)手能力的最高智慧總結(jié)。以閱讀汲取知識(shí)，并驗(yàn)證書本中是否說得正確，觸發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和辨別能力，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)。課外閱讀是小學(xué)教育階段培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的途徑。

3 開展課外閱讀的方式方法

3.1開展課外閱讀要樹立良好的閱讀榜樣

任何時(shí)候榜樣的力量都是不容忽視的。教師可以通過生動(dòng)形象的故事以及各種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)中可以從課內(nèi)拓展知識(shí)點(diǎn)到課外，或者開展閱讀展示活動(dòng)。在活動(dòng)中評(píng)比出閱讀小達(dá)人。當(dāng)學(xué)生在在課堂上隨機(jī)說出一些精妙的詞語，或者是一些科普知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，將這些學(xué)生樹立成榜樣，有利于激發(fā)其他學(xué)生閱讀的積極性?！把詡魃斫獭?。教師本身也是閱讀的榜樣，經(jīng)常和學(xué)生們一起閱讀，分享閱讀一本好書的喜悅更是對(duì)學(xué)生的一種身體力行的教育。在閱讀的過程中，教師要注意課外閱讀不是死讀書，學(xué)生喜歡讀什么不喜歡讀什么是由學(xué)生本人興趣和個(gè)性發(fā)展來決定的，給學(xué)生一定的開放性自由，讓學(xué)生保持充分的閱讀興趣。

3.2開展課外閱讀要幫助學(xué)生在閱讀中感受樂趣、尋找自我成就感

沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。對(duì)于學(xué)生來說，要進(jìn)行課外閱讀，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力很重要。只有學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向他們感興趣的事物上，才能集中精力、積極思考、主動(dòng)有效地開展閱讀活動(dòng)。興趣是學(xué)生們最好的老師，它可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的寶庫(kù)，領(lǐng)略更多的知識(shí)。而在閱讀中，教師要注意給學(xué)生介紹什么樣的書籍很重要。首先要符合學(xué)生自身年齡，不要介紹文字晦澀難懂的書籍。其次，書籍的閱讀中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣。有的學(xué)生對(duì)科普類感興趣，有的學(xué)生對(duì)歷史書籍感興趣，也有的學(xué)生對(duì)童話書感興趣。教師要根據(jù)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)予以挖掘，并注意要介紹更豐富的課外閱讀書籍拓展學(xué)生眼界，使學(xué)生在閱讀時(shí)更廣泛化。比如，可以介紹一些名人名作，冰心、老舍、葉圣陶;也可以帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞一些小短片，在輕松的氛圍里交流心得體會(huì)。并在體會(huì)中尋找與作品或作家的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生出自我認(rèn)同感和成就感。成就感帶來的快樂成為一種巨大的情緒力量，可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)好語文的一劑良藥。

3.3開展課外閱讀需以身作則，師生閱讀交流

課外讀物能使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)作品，了解一個(gè)作家，甚至通過精讀可以了解作品背后的歷史及更多的人文、自然環(huán)境，收獲一種全新的思想。教師以身作則，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力挑選一些適合閱讀的作家作品，如鄭淵潔、沈石溪的童話作品，《童年》、《城南舊事》、《列寧和衛(wèi)兵》等閱讀由淺入深。將這些作品介紹給學(xué)生，閱讀后可以通過開展每月一次的閱讀分享活動(dòng)，活動(dòng)由學(xué)生自發(fā)組織，將自己認(rèn)為有趣的圖書制作成閱讀心得卡片自由分享?？梢灾v述也可以扮演書中不同角色，或者以演講的方式進(jìn)行交流。學(xué)生通過這些活動(dòng)不僅能收獲更多的閱讀樂趣也能在表述中鍛煉口語表達(dá)的能力。教師也可以將這些活動(dòng)做一一點(diǎn)評(píng)，不僅可以帶動(dòng)更多的學(xué)生參與閱讀中來，也可以在點(diǎn)評(píng)中豐富教師自身素養(yǎng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

小學(xué)教育作為國(guó)民基礎(chǔ)教育，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了基石作用。同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)為國(guó)家輸送人才有深遠(yuǎn)的意義。隨著社會(huì)發(fā)展，全民閱讀從娃娃抓起。小學(xué)課外閱讀對(duì)于改善教育質(zhì)量、提高國(guó)民素質(zhì)有著不可忽視的影響。從閱讀中培養(yǎng)求知力，將教學(xué)多元化將成為未來小學(xué)教育的目標(biāo)。

（作者單位：東北育才雙語學(xué)校）