汝軍芳 李鯤

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形式下，大學(xué)生作為當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極努力實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。政府、學(xué)校、社會、企業(yè)、大學(xué)生多方努力，共同營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，共同推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展的新形態(tài)^[1]。互聯(lián)網(wǎng)因其低成本、不受時間、空間、地域的限制，成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首選。作為高職高專院校，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困境

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低

大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的越來越多，但是他們知識的匱乏，經(jīng)驗的缺失，能力不足等成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的阻礙。在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，沒有一個比較系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，我國大學(xué)的課程教學(xué)安排仍是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，而有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)的占比則相當(dāng)?shù)?sup>[2]。高職高專院校的教育模式雖有改革，但對于實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的積累仍不足。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資難

1.親情融資。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資主要途徑是通過向父母、親戚、朋友借錢，形成啟動資金，一般沒有利息或低息，籌資成本低，手續(xù)簡單，但數(shù)額有限，從某種程度上限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)模。

2.政府扶持。政府出臺很多政策來支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如銀行政策性貸款，政府創(chuàng)業(yè)專項基金資助，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資資金等，但對于剛剛走出校門的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)成功與否還未知，較大的還款壓力、復(fù)雜的辦理手續(xù)，較高的籌資成本等使大學(xué)生們望而卻步。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有太多的不確定性，當(dāng)代大學(xué)生由于生活環(huán)境越來越好，心理往往比較脆弱，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，怕吃苦不愿吃苦，不愿從小做起，合作意識淡薄。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境解決措施

（一）完善校企合作機制

學(xué)校是培育大學(xué)生的基地，在校大學(xué)生越早接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實踐，越有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，越有助于激勵更多大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。第一，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前得到模擬鍛煉，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的幾率。第二，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、團隊組建等活動，吸引更多的大學(xué)生加入進(jìn)來，互相學(xué)習(xí)，取長補短。第三，政府、企業(yè)、學(xué)校三方需共同探索終身創(chuàng)業(yè)教育體系，建立健全多層次多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（二）拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功幾率和規(guī)模，因此，消除融資的障礙非常重要。首先，對大學(xué)生進(jìn)行融資教育，改變他們的融資觀念，提高融資的能力。其次，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的優(yōu)惠政策，如免息、降低貸款門檻、信用度等。最后，引入多種投資來源，如民間資本。

（三）提高大學(xué)生自身綜合能力

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，指大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中完成特定任務(wù)的可能性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上，充滿了很多的風(fēng)險和不確定，作為創(chuàng)業(yè)者必須有足夠的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的新知識和新技能，接受新的知識，對于提高解決問題的能力、抵御風(fēng)險的能力、增強企業(yè)競爭能力都非常的重要。創(chuàng)業(yè)過程是一個復(fù)雜的過程，能否很好地融合資源，與他人合作，成為創(chuàng)業(yè)成功的又一關(guān)鍵因素。同時，應(yīng)加強大學(xué)生的心里素質(zhì)教育，增強大學(xué)生抗挫折能力，明確自身優(yōu)勢劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

（四）改善社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供土壤

第一，政府要建立完善系統(tǒng)的服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)信息、提供交流平臺、提供政策咨詢等。第二，企業(yè)主動承擔(dān)社會責(zé)任，幫助大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)方向，進(jìn)行技術(shù)支持，提供實踐場地等。第三，學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)，讓教師們參加企業(yè)實踐，培養(yǎng)雙師型隊伍，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。

三、結(jié)論

習(xí)近平總書記指出：“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)更加奪目的青春光彩”。當(dāng)前社會環(huán)境呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)的形式也更為多樣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇空間也更加寬泛，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育活動中重視理念和方法的創(chuàng)新，有助于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)選業(yè)選擇方向，使更多學(xué)生能夠產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)傾向。大學(xué)生作為當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，政府、學(xué)校、社會、企業(yè)、大學(xué)生多方努力，共同營造一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，共同推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇紅麗.論“互聯(lián)網(wǎng)+”給高等教育帶來的影響[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（30）：61-62.

[2] 朱煥輝.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：72-73.