武民

【摘要】機(jī)械CAD/CAM課程是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的主干課程，具有綜合性強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的特點(diǎn)。針對課程本身的特點(diǎn)對教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中結(jié)合理論，聯(lián)系實(shí)際，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械CAD/CAM 教學(xué)改革 實(shí)踐

1前言

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中勢在必行，機(jī)械CAD/CAM技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代制造業(yè)中。CAD/CAM是自50年代以來隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一門綜合性計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)[1]-[2]。其利用計(jì)算機(jī)及其外圍設(shè)備輔助工程技術(shù)人員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制造。其效率高、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)不僅促進(jìn)了傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的改變，也提高了工業(yè)生產(chǎn)的效率。在該社會背景下，只注重理論教學(xué)，而忽略實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)的學(xué)生很難滿足社會的實(shí)際需求，學(xué)生也無法體會到該課程在制造業(yè)中的地位和作用[3]。因此對機(jī)械CAD/CAM課程進(jìn)行改革十分必要。

2 機(jī)械CAD/CAM課程的教學(xué)改革

2.1教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合當(dāng)?shù)毓I(yè)生產(chǎn)類企業(yè)，了解實(shí)際生產(chǎn)過程中需要掌握的必備技能[4]，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需求，在教學(xué)過程中引入工業(yè)生產(chǎn)的案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有針對性地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的必備技能，同時(shí)穩(wěn)固軟件操作的基本功，拓展工業(yè)生產(chǎn)的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制造的能力。

2.2 教學(xué)模式

依據(jù)該課程的特點(diǎn)，進(jìn)行模塊化教學(xué)，將多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化成為機(jī)房教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)相結(jié)合的模式，充分地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。為學(xué)生實(shí)現(xiàn)建模、仿真、制造一體化提供客觀條件。

（1）理論教學(xué)方法。在學(xué)校專業(yè)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，教師端對教師內(nèi)所有計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演示。演示過程中學(xué)生能夠清晰得看到老師們的實(shí)際教學(xué)步驟，演示完成后，實(shí)時(shí)布置作業(yè)，當(dāng)堂演練，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化[5]。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生有若有疑問，可當(dāng)堂解決，能夠及時(shí)做到查缺補(bǔ)漏，教學(xué)效果明顯。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，學(xué)生對Pro/E、Slidworks等軟件的學(xué)習(xí)，需要大量的實(shí)踐操作作為基礎(chǔ)。通過結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際案例，給學(xué)生布置制造任務(wù)，以分組討論學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，使學(xué)生相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，在分工明確，相互協(xié)作的前提下共同完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造。

（3）考核方法。學(xué)?，F(xiàn)有的考核方式多數(shù)為教師出題、學(xué)生答題，最終由學(xué)生的平時(shí)成績結(jié)合卷面分?jǐn)?shù)得到綜合成績，平時(shí)成績由考勤、作業(yè)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。該考核方式只體現(xiàn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核有所欠缺?？己朔绞讲扇〈疝q的方式進(jìn)行，由學(xué)生匯報(bào)，教師提問，學(xué)生回答環(huán)節(jié)構(gòu)成，最終根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、回答問題情況、產(chǎn)品質(zhì)量綜合性評價(jià)任務(wù)的完成情況，該環(huán)節(jié)占學(xué)生總評成績的70%，學(xué)生的平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)占成績總評的30%，學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生具有一定的成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該考核方式下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的技能，也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識。

（4）職業(yè)資格證推廣。在教學(xué)過程中，將職業(yè)資格證的相關(guān)考試內(nèi)容融入其中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的同時(shí)為日后參加職業(yè)資格證考試打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷學(xué)位的同時(shí)也獲得了相應(yīng)的資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。

3結(jié)束語

機(jī)械CAD/CAM是與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的一門課程，根據(jù)課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在了一起，將工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際案例引入到實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)與制造的一體化教學(xué)。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而為學(xué)生的社會競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐帆穎.CAD/CAM軟件技術(shù)在機(jī)械工程自動化中的應(yīng)用研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通.2018，（09）：274.

[2]武建偉，苑曉晨，樊建勛.CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造中的應(yīng)用[J].湖北農(nóng)機(jī)化.2019，（11）：39.

[3]劉芬.基于工程項(xiàng)目的機(jī)械類專業(yè)CAD/CAM課程群的開發(fā)研究[J].教育教學(xué)論壇.2019，（20）：61-63.

[4]劉菊蓉.機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)改革探索[J].中國教育技術(shù)裝備.2018，（12）：96-97+106.

[5]孫慧.機(jī)械CAD/CAM課程教學(xué)改革的研究[J].職大學(xué)報(bào).2018，（02）：104-106.