林黎

摘 要 化學(xué)課在很大一部分學(xué)生眼中沒有明確的實用邏輯可言，而老師在教授化學(xué)課時也忽視了對生活情境的教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新實用性，化學(xué)教學(xué)存在著大量灌輸教學(xué)的現(xiàn)象。針對化學(xué)課堂效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的問題，教師在學(xué)習(xí)實踐生活真實情境教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，更深入了解到化學(xué)生活真實情境教學(xué)的在化學(xué)課堂中的重要性。本文主要討論如何在化學(xué)課堂教學(xué)中合理運用生活真實情境的教學(xué)手段以滿足不同學(xué)習(xí)風格學(xué)習(xí)者的需求，讓學(xué)生能切實弄明白知識的價值，讓化學(xué)知識學(xué)有所用，增加學(xué)生生活的已知知識和社會生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更多的參與與化學(xué)有關(guān)的實踐活動，因為只有在解決實際問題中應(yīng)用到學(xué)，感受到了化學(xué)在生活的重要性，學(xué)生的化學(xué)興趣才能得到提升，進而化學(xué)核心素養(yǎng)也能得到真正提高。

關(guān)鍵詞 真實生活情境;化學(xué)核心素養(yǎng);化學(xué)情境

中圖分類號：G32? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0079-01

高中化學(xué)真實生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是指一種優(yōu)化了的學(xué)科教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，能充分調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的某種情緒或已有的生活體驗、豐富學(xué)生的情感，從而使學(xué)生在自熱而然中接受化學(xué)知識或思想方法。高中化學(xué)真實生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)主要講求“情”與“境”二字，這就要求高中化學(xué)教師在運用情境教學(xué)法時將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情緒、情感體驗、美感等方面擺放在教學(xué)應(yīng)有的位置貼近學(xué)生生活實際，合理創(chuàng)造情境。

一、高中化學(xué)真實生活情境創(chuàng)設(shè)教利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情

化學(xué)是一門非常貼近生活的學(xué)科，在教學(xué)中深入挖掘教學(xué)目標，課堂教學(xué)不僅僅要求學(xué)生達到一定的知識層面，更要求學(xué)生把化學(xué)融入生活，結(jié)合生活真實情境活學(xué)化學(xué)知識，學(xué)會學(xué)以致用。如果高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有激情，缺乏求知欲，那么在化學(xué)教學(xué)中則很難取得好的效果。把握情感進行情境教學(xué)的關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中要以“真”與“情”為導(dǎo)線，只有學(xué)生心中有了大愛，學(xué)習(xí)化學(xué)才不會味同嚼蠟，才會事半功倍。

高中化學(xué)真實生活情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的是釋放高中生個性，讓高中生的情感思維得到充分挖掘。老師在課堂上營造相似的情境，讓學(xué)生身臨其境，教師進行情境教學(xué)法的主要目的之一就在于激發(fā)興趣。作為一個氛固整體，情境被展現(xiàn)在學(xué)生面前時，造成的直接印象，激起學(xué)生的情緒，又成為一種需要的推動，成為學(xué)生想像的契機。

二、通過化學(xué)真實生活情境教學(xué)能使學(xué)生進行自主體驗學(xué)習(xí)，在體驗的同時提高學(xué)生自主獲取知識的能力

美國心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯（DavidKolb）構(gòu)建了一個體驗式學(xué)習(xí)模型即體驗學(xué)習(xí)圓：活動體驗-發(fā)表反思-理論-應(yīng)用-活動體驗，依次循環(huán)。他認為，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，進而發(fā)表看法，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐。體驗學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。高中生在其年齡段具有很強的探索心理，因而教師要抓住高中生的探索心理，創(chuàng)設(shè)恰當習(xí)、思考、討論、交流、探究的步驟逐步獲取知識，引導(dǎo)其自學(xué)能力。同時在教學(xué)中，教師新課中，教師可以精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)既有啟發(fā)性又有趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神。認知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)說認為，學(xué)習(xí)者在日常生活中形成的經(jīng)驗構(gòu)成一種認知的預(yù)結(jié)構(gòu)。我們教師應(yīng)該善于借助學(xué)習(xí)者已具備的知識經(jīng)驗，將其作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。

在課堂導(dǎo)入中利用學(xué)生已有的生活體驗與課文內(nèi)容進行比較溝通，可以水到渠成。心理學(xué)研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果更好。老師在運用多媒體課件演示教學(xué)時，可以同時呈現(xiàn)與本課題有關(guān)的圖形、聲音、動畫等，這樣能夠全方位、立體地讓學(xué)生感受情境中的情感，增大課堂信息量傳輸，提高高中的課堂化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、通過真實生活情境教學(xué)能輔助和強化培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容的接受能力

真實化學(xué)生活情境可以利用各種渠道，教師可以運用媒體制作出形象生動的場景，吸引學(xué)生的注特殊情感。這一點遠比教師直接講述要來得生動和更有效果了。通過多媒體為高中生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)化學(xué)知識情境，在很大程度能調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性。提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大腦參與學(xué)習(xí)，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量更大更多，理解并且記憶起來更加方便和深刻。生活情境可以輔助并且強化培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的效果。

總之，真實生活化學(xué)情境教學(xué)，使化學(xué)課堂重現(xiàn)生活體驗、使學(xué)生進行自主體驗學(xué)習(xí)、輔助和強化培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。從以上幾個案例可以看出，在化學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更快更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，通過多媒體演示學(xué)生能進一步地理解設(shè)計的完整過程，動態(tài)的交互方式能更好地與他人交流設(shè)計思想和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，為教師與學(xué)生之間搭起了溝通的橋梁，為學(xué)生通向成功鋪平了道路。將真實化學(xué)生活情境教學(xué)與信息技術(shù)互相結(jié)合教學(xué)，是提高化學(xué)核心素養(yǎng)的不錯途徑。作為一名化學(xué)教師，對于化學(xué)教學(xué)在生活中學(xué)以致用的提高方面還需要在今后的教學(xué)實踐中進行長期的探索。

參考文獻：

[1]朱玉林.化學(xué)教學(xué)情境設(shè)置的藝術(shù)[J].廣西教育，2011（20）：56.