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        英語課堂生活化教學探研

        2019-09-20 05:21:44王滿娃
        成才之路 2019年23期
        關(guān)鍵詞:教學應用生活化教學內(nèi)容

        王滿娃

        摘 要:英語課堂教學呼喚生活化,教師在英語教學過程中應該注重生活化,將學生的實際學習與生活實踐結(jié)合起來,提高學生的學習效果和實際應用能力。教師開展生活化教學時,可從教學內(nèi)容生活化、教學順序生活化、教學應用生活化著手。

        關(guān)鍵詞:英語教學;生活化;教學內(nèi)容;教學順序;教學應用

        中圖分類號:G623.31文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)23-0021-01

        當前階段的英語教學存在一個較為明顯的問題,就是教師沒有將學生的實際學習與生活實踐結(jié)合在一起,將應用與課堂分隔開了,這導致學生無法將在課堂上學習到的知識應用于生活,這樣的結(jié)果與英語教學的初衷是相背離的。因此,為提高英語教學效果和學生的英語實際應用能力,教師需要將生活化教學融入英語課堂。

        一、教學內(nèi)容生活化

        英語教材是教師開展教學工作的重要依據(jù),教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中能夠與生活銜接起來的連接點。在多種教育資源中,教材是最重要的教學素材,也是課堂的重要組成部分,是知識的載體,教師需要利用教材傳遞知識,幫助學生吸收知識,提高英語能力。在眾多課程中,英語課具有一定的特殊性,它會對學生的學習活動有一定的要求和限制,再加上學生在生活中缺乏對英語知識的積累,所以教師需要想辦法科學應對,有效開展英語教學。而教師利用英語教材尋找與生活相關(guān)的連接點,便是一種很好的方法。首先,教師要在教學過程中增添更加豐富的教學內(nèi)容,使用教材時將教學需求作為一個重要的參考和依據(jù),為學生補充一定的內(nèi)容,便于學生聯(lián)系自己的生活實際更好地學習英語。例如,“Transportation”這一單元講述的是各種交通工具,包括bus、car、bicycle等。在教學過程中,教師可以讓學生談一談自己曾經(jīng)乘坐過什么樣的交通工具,自己最喜歡的交通工具是什么。有的學生說:“I can ride a bike,and I always have fun riding with my friends.”有的學生說:“I like taking airplane best,because it is just like I am fling in the sky.”還有的學生說:“I go to school by car,my dad drives me everyday.”這樣一來,學生就能夠?qū)⒄n堂上學習到的知識與自己的生活聯(lián)系在一起。教師只需要進行適當?shù)囊龑Ш途湫偷姆治觯湍軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣,讓學生進一步表達自己的想法。這樣的教學,比傳統(tǒng)的英語課堂中只憑借文章分析和單詞記憶來學習,效果要好得多。并且,教師還可以在學生的學習基礎(chǔ)上進一步拓展,幫助學生掌握更多的相關(guān)單詞,如汽油——petrol、摩托車——motorbike、火車——train,等等。

        二、教學順序生活化

        學生通常存在好奇心強、注意力不能長時間集中、心理發(fā)育不成熟等特點,教師在教學過程中要注意這些特點,并嘗試利用這些特點開展更有效的英語教學工作。教師要從學生的實際學習能力和心理特點出發(fā),適當調(diào)整教學內(nèi)容和教學順序,使學生能夠接觸到更加完整、更加連貫的知識,并且激發(fā)起學生的學習熱情,充分滿足他們的學習需求,提高他們的學習能力。例如,教學“Clothes”這一單元的內(nèi)容時,教師可以將教學內(nèi)容與學生的實際生活結(jié)合在一起,以學生的穿著來舉例,為學生營造一種真實的生活情境,讓學生在這種真實感中進行更有效的認知和學習。學習這一單元的時候正是夏季,但是文章中的很多單詞如sweater、jacket、coat等都是冬天的衣著,所以,教師可以適當對教學時間進行調(diào)整,可以提前或延后教學這一內(nèi)容。當學生真的將sweater(毛衣)、jacket(夾克衫)等穿在身上的時候再學習這些單詞,學生就能夠更加直觀地了解各類服裝的中英文名稱,從而達到更加理想的學習效果??傊?,教師從生活中挖掘英語學習素材,能夠顯著提高英語課堂的教學效果。

        三、教學應用生活化

        教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)能夠與教學內(nèi)容聯(lián)系起來的關(guān)聯(lián)點。要做到這一點,教師可以從學生的興趣和關(guān)注點入手,從學生角度出發(fā)尋找他們普遍感興趣的內(nèi)容作為教學基礎(chǔ),進而使學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。無論是在什么樣的學科學習過程中,興趣都是推動學生學習的有效動力。因此,教師要充分了解每一位學生的興趣點,然后從學生的興趣點入手開展教學,進而提高學生的學習質(zhì)量和效率。例如,開展英語字母教學之前,為了便于學生認識和記憶,教師可以從學生生活中常見的與英文有關(guān)的事物入手,如KFC(肯德基)、WC(洗手間)等。這樣,學生在學習時就會獲得更加豐富的體驗,對字母的學習產(chǎn)生更加親切和有趣的感覺,從而有效提高思維活躍度,自然而然地對英語產(chǎn)生一種親切感,拉近與知識點之間的距離,更快、更好地融入學習中。除此之外,教師還可以通過教室內(nèi)的區(qū)域布置和點綴來創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境,如用英文單詞標記圖書角、課程表等,讓學生隨時隨地能夠看見、朗讀和記憶英文單詞。教師也可以讓每位學生給自己起一個英語名字,幫助學生更好地識記英文字母和單詞。

        總之,基礎(chǔ)教育階段的英語學習,能夠為學生未來更進一步地學習英語、形成較強的英語學習能力打下基礎(chǔ)。同時,英語課堂教學呼喚生活化,生活化教學是一種非常有效的教學手段。在英語教學過程中,教師應該以學生的實際生活為起點開展教學,將教學內(nèi)容、教學順序、教學應用與學生的實際生活結(jié)合起來,找到英語教學與實際生活之間的連接點,實現(xiàn)課堂內(nèi)外的結(jié)合,從而有效提高英語教學質(zhì)量和效率。

        參考文獻:

        [1]馬淑紅.“生活化”在英語教學中的實踐應用探究[J].小學教學參考,2018(24).

        [2]徐琳琳.實施生活化教學提高英語教學質(zhì)量研究[J].成才之路,2018(27).

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