高山

一位音樂系的學(xué)生走進練習(xí)室。鋼琴上，擺放著一份全新“超高難度”的樂譜。

他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎消磨殆盡。已經(jīng)三個月了，自從跟了這位新的教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人？

勉強打起精神，他開始用十個手指頭奮戰(zhàn)，琴音蓋住了教授走來的腳步聲。教授是位極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯誤百出。

學(xué)生練了一個星期，第二周上課時正在準備中，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜，上星期的功課，教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的挑戰(zhàn)。

第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了，同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生感到愈來愈不安、沮喪及氣餒。

教授走進練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個星期來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜， “彈奏吧！”他以堅定的眼神望著學(xué)生。不可思議的事發(fā)生了，連學(xué)生自己都訝異萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！

教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，仍然，學(xué)生高水準地彈奏出來。演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，不可能達到現(xiàn)在的程度。”教授緩緩地說著。

人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但，如果我們愿意回首，細細檢視，將會恍然大悟，看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無歇止、難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎？