屈巖

走進(jìn)育英學(xué)校的正門，一條由黑色花崗巖鑄就，鐫刻著警句箴言的問(wèn)道路經(jīng)過(guò)江山社稷石綿延到巍峨的思明樓。日復(fù)一日，我在問(wèn)道路上行走著，成長(zhǎng)著——

慎思篤行，在初中教學(xué)中積累開(kāi)拓。我曾扎根初中語(yǔ)文教學(xué)十余載。在這期間，我問(wèn)道于專家、書(shū)籍、學(xué)生，從沒(méi)有停止學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。在初中詩(shī)詞教學(xué)上，我嘗試引領(lǐng)學(xué)生從托物言志的詩(shī)詞入手，感悟詩(shī)詞中的典型意象，以分析意象為途徑，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，感知文化魅力，積淀文化底蘊(yùn)。此外，我借助初高中一體化平臺(tái)，初步實(shí)現(xiàn)了名著閱讀的序列化，盡可能地挖掘名著閱讀的價(jià)值與功用。

志之所向，在高中平臺(tái)上歷練成長(zhǎng)。進(jìn)入高中，經(jīng)過(guò)不斷地問(wèn)道求索，我對(duì)教學(xué)本身有了一定的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生把新知識(shí)“同化”到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過(guò)重構(gòu)，達(dá)成對(duì)外界新知識(shí)的“順應(yīng)”。

在具體教學(xué)中，我開(kāi)始進(jìn)行專題教學(xué)的研究。我嘗試采取“榜樣激勵(lì)”策略和“高難度教學(xué)”原則，將《金谷園詩(shī)序》《春夜宴從弟桃李園詩(shī)序》《蘭亭集序》《滕王閣序》《赤壁賦》這五篇文章組成一個(gè)“游宴”專題，讓學(xué)生探究我國(guó)古代的“游宴”文化。

每次走在問(wèn)道路上，鐫刻其上的箴言時(shí)時(shí)警示著我，迎接挑戰(zhàn)要有恒心，有智慧，有擔(dān)當(dāng)。