朱盈梅

作為一名新教師，我的成長經(jīng)歷著三個(gè)階段——關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。

在“關(guān)注生存”階段，我最大的困難是怎樣和學(xué)生相處。為此，我求教于身邊資深的班主任，向他們學(xué)習(xí)好的帶班方法和溝通方式。我還參加了海淀區(qū)行為分析教師培訓(xùn)，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了行為理論，還閱讀了一些教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的書籍。我逐漸明白，教師要依據(jù)學(xué)生的天性，引導(dǎo)其做正確的事。

在“關(guān)注情境”階段，我期待能打開學(xué)生的語文興趣之門。從一年級開始，我就把甲骨文字理滲透到識字課教學(xué)，講字形演變，總結(jié)偏旁部首等。學(xué)生興趣漸漸變得濃厚了，識字能力增強(qiáng)了，識字量也增加了。

“關(guān)注學(xué)生”階段，我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到，但是我正在朝著這個(gè)方向努力。為了能更好地走近每個(gè)學(xué)生，我想了許多辦法。比如，春季的中午，我都要叫上一部分學(xué)生同我一起在校園里看風(fēng)景、談生活，一起記錄植物的生長和記錄生活的瞬間。在這個(gè)過程中，師生敞開心扉，關(guān)系也更融洽了。

秉持初心，我不斷錘煉教學(xué)，努力把愛傳遞給每一個(gè)學(xué)生，向著卓越一路前行。