馮陽

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要工作內(nèi)容，從崗位職責(zé)的角度來看，高校輔導(dǎo)員是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)者，其承擔(dān)著這項工作的重要責(zé)任。本文結(jié)合現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力考核系統(tǒng)、加強輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)等措施來提升輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

關(guān)鍵詞 崗位職責(zé) 輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng) 提升策略

中圖分類號：G645.1文獻標(biāo)識碼：A

0引言

隨著社會上創(chuàng)業(yè)浪潮的不斷掀起，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前高等學(xué)校教育的必然要求，這門課程的開展是推動高校教育改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的重要措施，它可以有效緩解高校畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)難的社會問題、幫助大學(xué)生挖掘自身潛能、拓寬了就業(yè)渠道。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校學(xué)生工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員是這項工作的主要承擔(dān)者，他們需明確自身定位、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時如何提升高校輔導(dǎo)員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是各個高校需要思考和解決的問題。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育和管理工作的引路人。輔導(dǎo)員隊伍日趨專業(yè)化、職業(yè)化，因此明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)可以幫助其更好地確定自身工作范圍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，若能準(zhǔn)確科學(xué)地定位輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，就能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心觀點是創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，因此高校輔導(dǎo)員在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要實現(xiàn)的第一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有了創(chuàng)新精神創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才有繼續(xù)的必要，其次需要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，只有先讓他們想創(chuàng)業(yè)，他們畢業(yè)以后才有可能會去創(chuàng)業(yè)，輔導(dǎo)員的第三個目標(biāo)才是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，這三個步驟需要環(huán)環(huán)相扣、步步推進，如果沒有創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識就是空洞的，就業(yè)結(jié)果也必然是低效的。因此，高校輔導(dǎo)員要做好這三步的領(lǐng)路人，做好大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育者、創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的指導(dǎo)者。

2輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力素養(yǎng)現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演著重要角色，擔(dān)任著培育者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者等重要崗位職責(zé)，因此輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力需要達到一定的水平，縱觀各個高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力素養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題。

2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義認(rèn)識不足

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年興起的一門課程，作為負責(zé)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員在這方面可能并沒有很多的研究，因此在主觀上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足，比如，輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)識不足，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)未來的企業(yè)家，完全縮減了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。其次，很多輔導(dǎo)員都普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只需針對有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，而不需要面向全體大學(xué)生進行教學(xué)，在這一點上，他們忽略了自己作為創(chuàng)新精神的培育者、創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)者這兩項工作職責(zé)，認(rèn)為自己只是想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者。另外，可能由于學(xué)校沒有明確輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域職責(zé)的定位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是他們的職責(zé)，而實際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)思想政治工作的重要組成部分。

2.2自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足

輔導(dǎo)員在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時往往表現(xiàn)出專業(yè)理論知識不夠、缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐等現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的復(fù)雜性，它涉及多學(xué)科、多類別的專業(yè)知識，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者的能力有較高的要求，而高校輔導(dǎo)員雖然學(xué)歷高、知識廣，但是他們所學(xué)的專業(yè)知識大部分與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有太大關(guān)聯(lián)，輔導(dǎo)員大多從事的都是學(xué)術(shù)研究性的工作，在實踐中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化培訓(xùn)，在他們的生活經(jīng)歷中也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗。

3輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升路徑

3.1優(yōu)化輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力考核系統(tǒng)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力納入輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，例如，可以計算輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作上所花的時間，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果算為輔導(dǎo)員的成績，每年評選優(yōu)秀輔導(dǎo)員，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進行獎勵。

3.2加強輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

高校應(yīng)把輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的專業(yè)化培訓(xùn)作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，積極開展輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓(xùn)活動，制定發(fā)表輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策，學(xué)?？梢怨膭罡咝］o導(dǎo)員邊從事教育工作、邊進行實踐工作，以增強他們的社會閱歷和社會實踐經(jīng)驗。

3.3重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)

由于輔導(dǎo)員主觀上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知有不足之處，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重視，又加上高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，學(xué)校考核機制不夠嚴(yán)格，造成輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不夠積極，學(xué)生也認(rèn)識不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，因此輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的時間不夠?？陀^上，輔導(dǎo)員平時事務(wù)繁忙，沒有更多的時間精力參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要解決這個問題，就要從根本上上提升輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主觀認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生以及對社會的重要意義，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)以填補輔導(dǎo)員自身實踐經(jīng)驗不足的缺點。

4結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要責(zé)任，目前高校輔導(dǎo)員存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義認(rèn)識不足、自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、投入時間精力不夠等問題，針對這些問題，我們也提出了相應(yīng)的對策，為高校大學(xué)生貢獻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的智慧，為未來的職業(yè)發(fā)展拓寬渠道。

參考文獻

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