胡明珠

初中階段的數(shù)學(xué)教育，有著承上啟下的關(guān)鍵作用.在整個教學(xué)過程中，教師除了要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，還應(yīng)該按照素質(zhì)教育教學(xué)目標的要求，在課堂上減少學(xué)生間存在的差異，達到共同學(xué)習(xí)、共同進步的教學(xué)目的.在執(zhí)行的過程中，對于如何實施小組合作學(xué)習(xí)的問題，教師除了要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，更應(yīng)該積極聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，了解其在小組學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)，對小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足之處進行積極改進.

一、確立有效的分組合作方式

在實際的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，首先應(yīng)該確立有效的分組合作方式.傳統(tǒng)的小組合作教師大都是以座位的方式進行安排，這樣盡管能夠提升教學(xué)節(jié)奏，但是由于對學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異性缺乏有效的考慮，也會對整體的教學(xué)效果產(chǎn)生負面影響.所以，教師不妨采用更為靈活的分組方式，提升分組學(xué)習(xí)效率.

在具體的實施過程中，教師可以從以下兩方面入手：第一，教師可以按照學(xué)生以往的數(shù)學(xué)測驗成績，以及在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個不同的層級，然后每個小組由5～6名同學(xué)組成，其中可以有2名學(xué)優(yōu)生、2名學(xué)困生，還有1名中等生，這樣在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，整個學(xué)習(xí)小組的互動性將變得更具層次，同時學(xué)優(yōu)生也可以發(fā)揮團隊合作的能力，對學(xué)困生與中等生，作出必要的教學(xué)引導(dǎo);第二，則是按照學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進行分組，在班級內(nèi)部，有些學(xué)生比較喜歡應(yīng)用一些具有拓展性的學(xué)習(xí)方法，比如“一題多解”“一題多變”等，而有些學(xué)生更加側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的掌握，教師也可以按照這種情況，對學(xué)生進行合理的分組設(shè)定.

二、引入合理的分組教學(xué)手段

在學(xué)生以小組的方式進行學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該就各個小組的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，進一步深化學(xué)生的小組學(xué)習(xí)質(zhì)量.在之前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在這一點上，所采取的仍舊是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法，只是將學(xué)生“安置”在不同的小組中，并未將小組合作學(xué)習(xí)的效果切實發(fā)揮出來，為了改善這種情況，教師要對分組教學(xué)的手段進行改進.

例如，在對“勾股定理”這個知識點進行教學(xué)的時候，教師不能僅僅按照課本上的要求，讓學(xué)生掌握勾股定理的定義與性質(zhì).在教學(xué)方法的制定上，教師可以為各個小組布置一些實踐性的課題，讓學(xué)生在小組交流、互動的過程中，證明勾股定理，并試著對勾股定理的逆定理進行反推.再比如引導(dǎo)學(xué)生分析“全等三角形”的內(nèi)容時，為了發(fā)揮分組教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師不妨讓各個小組根據(jù)全等三角形的定義與形式，對其判定的過程進行反推，在這個過程中，學(xué)優(yōu)生可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)困生負責(zé)提出一些相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，而中等生則要將整個反推的過程記錄下來，完善整個學(xué)習(xí)過程，這樣小組間的合作關(guān)系才能夠更加親密.

三、展開必要的分組學(xué)習(xí)拓展

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師除了要幫助大家完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組，對一些數(shù)學(xué)知識展開有效的拓展、練習(xí)，進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，幫助其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.在這一點上，教師要改變以往的教學(xué)方法，不能將教學(xué)目光過度集中在個別學(xué)優(yōu)生身上，而是要結(jié)合大家的實際表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)拓展深入到每個合作小組中.

在具體執(zhí)行的過程中，可以從以下兩個方面入手：第一，在課堂上，教師可以在完成某個知識點，或者某道典型例題的講解后，讓各個學(xué)習(xí)小組在所得出的答案的基礎(chǔ)上，對題目進行改編，各個小組通過討論與互動分析出一條全新的解題思路，并且班級內(nèi)各個小組通過題目互換，來展開二次的練習(xí)與互動;第二，在課堂外，學(xué)習(xí)小組可以利用當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)化交流平臺，像微信群、QQ群等，在課后定時進行討論與復(fù)習(xí)，既可以分析自己在課堂學(xué)習(xí)中遺留的難點，同時也可以利用討論的方式對下堂課的內(nèi)容展開預(yù)習(xí)，進一步強化彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展意識，并且學(xué)生在課外拓展的過程中，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀看，同時還可以為大家制作相應(yīng)的總結(jié)課件，進一步深化各個學(xué)習(xí)小組的合作情況.

總而言之，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師要理性看待.結(jié)合大家的實際情況，教師需提出一些切實可行的教學(xué)方法，進一步強化小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，鞏固初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.