徐桂娟

語文是小學的基礎(chǔ)學科，承擔著講授文字、文章及文學知識的重任。俗話說：“興趣是最好的老師”，對學生的興趣培養(yǎng)是進行寫作教學的前提。加強語文寫作教學，能提高學生的語文表達能力與溝通交流的能力，促進學生創(chuàng)造力的提升，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一項活動。教師要從學生的興趣入手，把知識作為教學傳播的載體，拓展學生的思維，重視學生身心發(fā)展以及學生創(chuàng)造力的開發(fā)，引導學生自主地參與語言實踐活動，為其進入社會、適應(yīng)工作打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)語文的育人核心價值。本文從寫作教學實例入手，力求在寫作與閱讀教學中尋求共通點，解決寫作教學中的內(nèi)容建構(gòu)以及教學實施的問題。

一、寫作案例教學：趣味十足的寫作教學

師：同學們，看看電子白板上的視頻和圖片，哪位同學知道是什么節(jié)日？

生：（仔細觀看視頻和圖片，紛紛舉手回答）中秋節(jié)。

師：同學們觀察得非常仔細！我國傳統(tǒng)節(jié)日很多，過幾天就是一年一度的中秋節(jié)了，大家知道中秋節(jié)的由來嗎？在什么時間呢？中秋節(jié)又象征著什么呢？

生：（分組討論）傳說是為了紀念嫦娥。農(nóng)歷八月十五，象征著團聚。

師：中秋節(jié)有什么娛樂活動呢？

生：吃月餅、和家人一起賞月……

師：同學們都回答得特別棒，那讓我們來一起總結(jié)一下吧！

生：（大聲回答，自主討論）

師：中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，傳說是為了紀念嫦娥，是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。在每年的農(nóng)歷八月十五，人們會仰望天上的明月，遠在他鄉(xiāng)的游子會借此寄托對故鄉(xiāng)或者親人的思念，所以呀，又稱為“團圓節(jié)”！

師：剛剛我們說到了中秋節(jié)會吃的美食——“月餅”，那有沒有同學在中秋佳節(jié)同家人一起做月餅?zāi)兀?/p>

生：（紛紛搖頭）

師：那老師給大家布置一個假期小任務(wù)，在中秋節(jié)跟家人一起做一次月餅，和家人一起度過難忘的中秋節(jié)，好嗎？

生：（齊聲答）好的！

[數(shù)天后的寫作課上]

師：同學們，中秋節(jié)有吃自己做的月餅么？有和家人一起賞月么？

生：（踴躍舉手發(fā)言）有的，而且做得超級好吃;還跟家人一起去公園散步賞月。

師：做了什么餡的月餅?zāi)兀?/p>

生：豆沙，五仁，芝麻，青紅絲等等。

師：聽了大家的描述，老師都不禁要流口水了呢！既然這個節(jié)日過得很充實，那同學們想不想將這么美好的時刻記錄下來呢？

生：想。（有同學建議）老師，我們中秋節(jié)的所見所聞寫在作文本上就可以完美地記錄下來了。

師：這位同學的提議非常棒，這節(jié)課你們就寫一篇關(guān)于中秋佳節(jié)的小作文吧，寫寫這一天發(fā)生的事，和爸爸媽媽做了什么有趣的事，有什么感受，好嗎？

生：（大聲回答）好！

師：好的，請各位同學拿起筆，寫起來吧！

二、寫作案例的教學效果分析

1.寫作教學面臨的困擾

在小學語文寫作教學中，師生共同面臨生活命題作文的困擾，命題作文往往內(nèi)容老舊、枯燥乏味，遠離學生的日常，學生在寫作時沒有切身的體驗，怎能寫出真情實感。因此，在小學語文寫作教學中，教師讓學生在課堂上獨立完成作文要做到以下兩點：首先是審題立意，讓學生主動思考，參與到寫作教學實踐中;然后就是寫作，教師可先在課堂上通過提問的方式為學生寫作前在腦海中勾勒出寫作大綱，讓感到無從下筆的學生開始愛上動筆，逐漸提高寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進師生溝通交流

在上述實例中，教師從傳統(tǒng)節(jié)日入手，以“中秋節(jié)的由來”等為契機引導學生進入寫作課，激發(fā)學生興趣，提升學生積極性，改變了以往命題古板、生硬的模式;讓學生在寫作前有實踐活動，并在實踐的過程中培養(yǎng)學生的思考、觀察以及表達能力，促使學生對“中秋節(jié)的活動進行”思考探究。課堂寫作過程中，筆者用如何能將中秋節(jié)這美好的一天記錄下來引導學生思維向?qū)懽鞣较蚩繑n，學生的寫作欲望不斷增強，并自主、積極地完成寫作任務(wù)。

3.寫作課程的體驗與感悟

以往的寫作課上，學生寫出的文章沒有加入自己的真實體驗感悟，都是自己憑空想象的，寫作者以及教師感受不到文章的真實性。而在這次寫作教學中，由以往的教師要求學生去寫作變成了學生自主地完成寫作任務(wù)，這一巨大的轉(zhuǎn)變同新課標中的“以學生為主體”的要求吻合，與新課標所倡導的“寫作教學貼近學生實際”一致，讓學生學會了用自己的真情實感去表達，使得寫作課變得有趣了。

4.寫作課程的欣賞與評價

“寫作教學貼近學生實際生活”是新課標一再強調(diào)的目標，能引導學生觀察生活中的瑣事、趣事，表達出自己內(nèi)心的真情實感。傳統(tǒng)的寫作教學，教師限于固有的思維和教學方法，運用機械的教學手段讓學生去完成寫作任務(wù)，學生沒有任何參與感、代入感可言。通過這次的寫作教學實踐課堂，本人真真切切地感受到了“作品來源于生活，生活為寫作添加色彩”的真理。

三、總結(jié)

總而言之，語文是承載著民族思維方式、價值取向、情感特點的一門學科，是語言文字教學賦予人文性的知識教育。教師在語文寫作教學課程中，要不斷地提高自身的專業(yè)能力，汲取語文教學的經(jīng)驗，將寫作教學與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在對世界的認識以及思維的發(fā)展過程中不斷地去感受語言的魅力，進而達成提高學生語文核心素養(yǎng)的目標，提高語文寫作教學的有效性。