王橋生

摘要：在初三物理復(fù)習(xí)課堂上，促進(jìn)小組的有效合作，不僅能夠幫助學(xué)生整理和細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，提升課堂效率，同時(shí)還能使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分享，進(jìn)而構(gòu)建有效的初三物理復(fù)習(xí)模式.基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)分組和知識(shí)細(xì)分，提升初三物理復(fù)習(xí)課堂有效性的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).本文主要研究小組合作構(gòu)建初三高效復(fù)習(xí)課堂的策略.

關(guān)鍵字：小組合作 初三物理 高效復(fù)習(xí)課堂

初中物理本身就具有極強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生邏輯性和理解性的要求相對(duì)較高.因此，在初三物理復(fù)習(xí)課堂中，教師應(yīng)該有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課標(biāo)需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，并采取分組的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生物理復(fù)習(xí)的積極性，使其能夠在相互促進(jìn)和相互幫助的過(guò)程中提升物理成績(jī).

一、小組合作構(gòu)建初三物理高效課堂的原則

1.有效分組原則.

在初三物理復(fù)習(xí)課堂上，想要采取小組合作的教學(xué)方式，科學(xué)分組不僅是保障合作學(xué)習(xí)效率提升的前提，同時(shí)也是保障課堂效率的關(guān)鍵.因此，初中物理教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展和行為習(xí)慣等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，秉持求同存異的分組原則，保證每組成員素質(zhì)均等的同時(shí)，使其能夠在競(jìng)爭(zhēng)和合作的過(guò)程中提升物理復(fù)習(xí)效率.

2.以學(xué)生為主體的原則.

初三復(fù)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，甚至決定學(xué)生最終的命運(yùn).因此在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需要，以學(xué)生為復(fù)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)配合和積極合作的過(guò)程中展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)，改良以往的認(rèn)知性錯(cuò)誤，從而有效提升初三物理復(fù)習(xí)課堂的效率.

3.過(guò)程性開(kāi)放的原則.

初三物理的復(fù)習(xí)，除了是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，還應(yīng)該提升學(xué)生舉一反三的能力，使其能夠適應(yīng)各類(lèi)習(xí)題的變化，從而優(yōu)化課堂效率.因此在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性，學(xué)生有不懂的問(wèn)題時(shí)不要第一時(shí)間予以指導(dǎo)，應(yīng)該讓學(xué)生自行制作簡(jiǎn)易材料，在小組合作學(xué)習(xí)中分享和解決問(wèn)題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性.

二、小組合作構(gòu)建初三物理高效復(fù)習(xí)課堂策略

1.合理制定合作內(nèi)容.

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要提升復(fù)習(xí)的有效性，教師需要在備課的時(shí)候就確定好合作的內(nèi)容，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建、開(kāi)放式問(wèn)題的解答以及重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)等，從多角度確定課題提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.例如，在總結(jié)到力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以要求學(xué)生以組為單位總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，包括力的概念、力的性質(zhì)、力的作用效果、力的測(cè)量等，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的數(shù)據(jù)庫(kù)，從而提升復(fù)習(xí)效率.

2.教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo).

在確定好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，教師要在充分尊重學(xué)生主體地位的情況下，利用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，傳授合作學(xué)習(xí)的技巧和記憶知識(shí)點(diǎn)的方法等，讓學(xué)生能夠合理分工，始終保持清醒的頭腦，繼而提升合作復(fù)習(xí)的有效性.例如在復(fù)習(xí)電壓、電阻的時(shí)候，教師可以在學(xué)生總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)之后，利用習(xí)題的形式將學(xué)生未總結(jié)的知識(shí)歸納出來(lái)，如了解生活中常用物品的電阻值，包括手電筒中的燈泡、白熾燈的電阻等，讓學(xué)生可以在案例中舉一反三，優(yōu)化復(fù)習(xí)效率.

3.強(qiáng)化對(duì)合作成果的點(diǎn)評(píng).

在初三復(fù)習(xí)課堂小組合作的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，無(wú)論效果如何，教師都應(yīng)該予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，為后續(xù)更好地復(fù)習(xí)和提升物理成績(jī)奠定基礎(chǔ).例如，復(fù)習(xí)“電磁轉(zhuǎn)換”的時(shí)候，學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)可能不夠全面，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)其自主補(bǔ)充，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，完善物理課堂質(zhì)量.

在初三物理復(fù)習(xí)課堂上，采取小組合作的形式既可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享，同時(shí)還能提升其對(duì)物理知識(shí)舉一反三的能力.教師在此過(guò)程中需要確定合作學(xué)習(xí)的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，提升復(fù)習(xí)課堂效率的同時(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

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