祁文紅

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)事物或事件的某個(gè)細(xì)微而又典型的情節(jié)進(jìn)行進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描繪。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中醞釀寫作靈感，從細(xì)節(jié)刻畫入手，逐漸提升寫作的能力。

一、注重細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)

“細(xì)節(jié)”，即細(xì)微環(huán)節(jié)，是作文非常重要的組成部分。想要提升作文水平，就要從細(xì)節(jié)入手，展現(xiàn)最真實(shí)的情感。比如，一個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)、語言等都能通過細(xì)節(jié)描寫刻畫出來，一次心理活動(dòng)、一個(gè)微笑等，都是作文的細(xì)節(jié)部分。在日常的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助他們掌握有效的方法和寫作技巧。

比如讓學(xué)生寫日記，所謂“活學(xué)活用，學(xué)以致用”，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在日記中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣。學(xué)生一旦掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法，就能真正地融入情感，生動(dòng)地揭示人物的內(nèi)心世界。有的作文題材可以從歌曲或電影入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，幫助學(xué)生找到最適合自己創(chuàng)作的靈感和方法。比如教師可以以“你是我的眼”為題，讓學(xué)生寫一篇記敘文?？梢悦鑼懽约旱挠H人，也可以描寫一處美麗的風(fēng)景等。這些豐富的素材，能使孩子真切地體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫對(duì)于作文的重要性，認(rèn)識(shí)到作文源于生活，并根植于生活。久而久之，學(xué)生就能把自己的想法寫進(jìn)作文里，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和探索生活的意識(shí)。

二、構(gòu)建描寫模式，提升寫作效率

構(gòu)建描寫模式，提升學(xué)生的寫作效率，教師可以通過日常教學(xué)，幫助學(xué)生整理出仿寫的“模子”，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感受生活的能力。如果把一篇作文比作一棵樹，那么“題目”“作文構(gòu)思框架”“細(xì)節(jié)描寫”“作文題材”“作文實(shí)例”等都可以看作樹葉，每一項(xiàng)都是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中醞釀寫作靈感，從日常的小事中感受寫作的靈魂，讓自己的故事更真切感人。

只有生動(dòng)真實(shí)的細(xì)節(jié)刻畫，才能顯示出作文的美麗，更加吸引讀者。小學(xué)生的想象力和思維能力處于不斷發(fā)展更新的階段，教師要把課文素材和生活素材相結(jié)合，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。俗話說“想象力比知識(shí)更重要”，細(xì)節(jié)描寫離不開想象力，而且想象力對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、記敘能力、思維創(chuàng)新能力的發(fā)展都有不可替代的作用。只有讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)節(jié)描寫的重要性，提高想象力，增強(qiáng)思維能力，他們才能寫出好文章。此外，“每一部名著都是一個(gè)廣闊的世界！”比如《小王子》《貓和我的咖啡屋》《寵物王國(guó)》《格林童話》等都是非常有價(jià)值的書，適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)課外書有著較強(qiáng)的閱讀興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期選擇一部自己喜歡的文學(xué)名著閱讀，用心體會(huì)，一邊閱讀一邊摘抄，使自己的思維得到鍛煉和提升。

三、用細(xì)節(jié)保證創(chuàng)作質(zhì)量

高效的作文創(chuàng)作手法，不光光是照葫蘆畫瓢，而是要實(shí)事求是，讓學(xué)生感到寫作文和寫日記一樣簡(jiǎn)單而有趣，將自己的感悟融入到作文創(chuàng)作中。任何一篇作文都是有靈魂的，沒有細(xì)節(jié)描寫就會(huì)空洞無物，讀者也會(huì)缺乏閱讀興趣。為了提高學(xué)生創(chuàng)作的能力，教師可以抓住時(shí)代的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物細(xì)致觀察，讓學(xué)生擁有“捕風(fēng)捉影”的眼睛，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“實(shí)際化”“元素化”“情感化”的作文教學(xué)課堂。

通過細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，學(xué)生能慢慢地把別人的知識(shí)變成自己的知識(shí)，將各種寫作手法運(yùn)用到作文的創(chuàng)作過程中，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣。教師要讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的過程是一個(gè)比較精致的過程，不能信手沾來，更不能急于求成。只有通過日常訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)生活中典型的細(xì)節(jié)和美麗的時(shí)刻，并記錄下來，才能不斷地提高自己的寫作水平。

總而言之，作文是語文教學(xué)中必不可少的一部分，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為新時(shí)期的教師，我們要多和孩子溝通交流，讓他們注重作文細(xì)節(jié)的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。在日常教學(xué)過程中，教師還要加強(qiáng)作文的描寫訓(xùn)練，真正地提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。只有這樣才能保證學(xué)生的作文質(zhì)量，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。