何亞芳

在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)運(yùn)用修辭手法的指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生運(yùn)用修辭手法的熱情，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。最高明的教學(xué)是潛移默化的，因此教師要時(shí)刻提醒自己，不論是在課堂上還是與學(xué)生交流時(shí)，都要有意識(shí)地運(yùn)用多種修辭手法，注重語(yǔ)言的表現(xiàn)力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到修辭之美，并有意模仿。

一、結(jié)合教材認(rèn)識(shí)修辭

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言不生動(dòng)，平淡無(wú)味，沒(méi)有色彩，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生難以融入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在課堂上要將傳統(tǒng)枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的課堂，用修辭手法將小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加靈活生動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在教師的影響下會(huì)學(xué)會(huì)修飾的手法，教師日常修辭手法的使用，也會(huì)讓學(xué)生懂得如何使用比喻、擬人等修辭，讓學(xué)生的思維水平得到充分提高，從而提高表達(dá)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與作文聯(lián)系在一起，通過(guò)日常的閱讀課去影響學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)。這樣才能切實(shí)提高小學(xué)生的作文水平。例如，在小學(xué)課堂上，教師在講解《盧溝橋上的獅子》這篇文章時(shí)，可以將重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)盧溝橋獅子的描寫(xiě)進(jìn)行分析上。作者寫(xiě)盧溝橋時(shí)用了很多比喻，將盧溝橋上的獅子生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師要詳細(xì)地講解，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用修辭手法使得文章更加出色，讓表達(dá)更加活靈活現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生仿照作者的手法進(jìn)行造句練習(xí)，如“盧溝橋的獅子頭仰著，好像在向上天訴說(shuō)著什么”，通過(guò)擬人手法，生動(dòng)形象地將盧溝橋獅子的形態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。

二、觀(guān)察生活練習(xí)修辭

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生作文寫(xiě)得平淡無(wú)奇，非常乏味，故事也沒(méi)有可讀性，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師比較頭疼的問(wèn)題之一。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)修辭手法的教學(xué)，使得小學(xué)生的作文更加出彩。除了在實(shí)際的課堂上，教師借助語(yǔ)文教材，進(jìn)行修辭手法的講解外，還要讓學(xué)生注意觀(guān)察生活，不斷進(jìn)行修辭的練習(xí)。生活中處處有語(yǔ)文，生活當(dāng)中處處有藝術(shù)。將語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更有美感，從而提高小學(xué)生作文的質(zhì)量。

在修辭手法的練習(xí)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的修辭手法練起，比如說(shuō)比喻、擬人、夸張等等，在學(xué)生基本掌握之后，再進(jìn)行排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭手法練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的修辭手法使用熟練度逐步提高。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外的課外練習(xí)活動(dòng)，如春季去觀(guān)察外界環(huán)境，比如公園，然后將自己所看到的景象，運(yùn)用合適的修辭手法表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們?cè)鴮?xiě)出這樣的句子：“ 校園里的花開(kāi)得非常鮮艷，爭(zhēng)奇斗艷，好像一個(gè)個(gè)在比誰(shuí)才最好看。學(xué)校里的小黃花像一張張笑臉，每次經(jīng)過(guò)時(shí)都感覺(jué)它在沖我微笑。”這些修辭手法不僅使學(xué)生描寫(xiě)了精彩的景物，還鍛煉了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

三、善于積累活用修辭

在小學(xué)語(yǔ)文作文的初級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，會(huì)使用一些基本的修辭，靈活運(yùn)用一些有難度的修辭。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)展學(xué)生的眼界，在日常的生活與學(xué)習(xí)中，不斷積累，提高修辭手法運(yùn)用能力，將修辭手法融入到作文中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，這樣寫(xiě)出的文章讀起來(lái)才會(huì)出彩。

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀書(shū)籍，把書(shū)中修辭手法運(yùn)用精彩的句子摘錄下來(lái)。通過(guò)不斷的積累，靈活使用修辭手法，提高作文水平。在小學(xué)五六年級(jí)，教師可以建議學(xué)生多多閱讀課外書(shū)，開(kāi)拓自己的思維，通過(guò)模仿，潛移默化地將作者所使用的手法運(yùn)用到自己的作文中。只有不斷地閱讀與積累，才能讓學(xué)生在運(yùn)用修辭手法時(shí)信手拈來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的修辭手法練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷積累，在日常生活中細(xì)致觀(guān)察生活，提升思維能力，從而寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。