時莉

摘要：翻轉課堂是一種創(chuàng)新性的教學模式，目前已經被廣泛地應用于課堂教學當中，起到了提高高中物理教學質量的重要作用.本文主要闡述了將翻轉課堂運用到高中物理概念課課堂教學中的策略，以期為教育者提供參考價值.

關鍵字：高中物理 概念課 翻轉課堂 策略

翻轉課堂是一種改變師生雙方傳統(tǒng)角色的教學模式，倡導不拘泥于傳統(tǒng)的教育模式，力圖激發(fā)學生的自主學習能力，提高課堂的教學質量.教育部提出的高中物理課程的教學標準明確指出，高中物理應當充分利用計算機網(wǎng)絡進行多元化的教學，活躍師生關系和課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、分析和解決實際問題的能力.所以，教師要熟練應用翻轉課堂為學生的學習提供良好的環(huán)境.

一、利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂內容

當代社會是一個共享包容的社會，開放、共享的理念同樣可以應用于翻轉課堂中.除了課本上的理論和教師自己掌握的知識，教師可以瀏覽網(wǎng)絡內容，將一些歷史長、經驗豐富、制作精良的教學資源投放到自己的物理課堂中，充分豐富物理概念課堂的內容.國外的翻轉課堂開展的時間早，發(fā)達地區(qū)及一些名牌學校有許多成功的教學經驗，借鑒國內外先進教學資源能夠在一定程度上提高教學效率.同時教師和研究人員要在已有教學成果的基礎上，繼續(xù)開拓新領域，努力探索研究，提高物理翻轉課堂的教學效率和質量，進而豐富我國的教學資源庫.

例如，在進行“失重與超重”這一課的教學時，課前學習環(huán)節(jié)中，教師可以給學生下達觀看學校資源庫中的高中物理精品課“高一物理第三章 失重與超重”的任務，并且完成下發(fā)的預習任務單，基本了解“失重”和“超重”的概念和原理.通過這一環(huán)節(jié)，學生可以提前熟悉教學內容，記錄自己不能理解的地方，在課上可以向教師提問從而解決自己的問題.

二、改革評價體系，鼓勵學生學習

要想使翻轉課堂發(fā)揮出最大優(yōu)勢，必須讓學生投入到課堂學習當中，愿意主動學習物理知識.所以，高中物理教師要通過改革傳統(tǒng)評價體系，激發(fā)學生的學習主動性.在班級層面，教師可以改變一個班級的成績評價標準，將翻轉課堂的各個環(huán)節(jié)作為考評對象，綜合判斷一個學生在翻轉課堂中的學習過程和成果，課前的預習情況、過程中的討論積極程度和課后練習的成績都可以作為考評依據(jù)，對表現(xiàn)好的同學進行好評和獎勵，對學習不認真的同學予以一定的說教;在學校層面，規(guī)定其中、期末的分數(shù)排名可以采取一定比例的翻轉課堂表現(xiàn)分數(shù)，廢除以往僅僅以考試成績論成敗的單一評價體系.

高中物理教師可以根據(jù)翻轉課堂的流程制定評價方案.例如，在講解“平拋運動”時，第一個流程為課前教師制作、上傳以PPT為載體的微課教學視頻，學生自主觀看并學習;第二個流程為學生和教師在課堂上相互質疑探討，進行物理知識的內化和升華.教師可以將第一個部分的完成效果設為滿分10分，通過提問檢測學生自主學習的效果并據(jù)此打分，第二個部分也設為滿分10分，根據(jù)學生課上提出的問題是否有深度而打分，二者結合起來就能綜合反映一個學生在翻轉課堂的教學模式下的學習成果.最后，教師根據(jù)分數(shù)對每個學生進行評價，盡量采用鼓勵的話語讓學生感受到力量，從而激發(fā)學生的自主性和積極性.

三、完善課堂細節(jié)，掌握正確思維

眾所周知，思想決定著一個人的行為，行為又決定著一個人的習慣，所以要想完善翻轉課堂的應用程度和深度，必須更新教師和學生的思維.我國的翻轉課堂教學模式起步較晚，因此研究深度不能說十分成熟，在廣大教師和學生心中還沒有建立起充分的信賴感，也沒有成為一種普遍的教學方式，無法真正發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能.因此，學校必須加強向教師和學生的心理信任程度，引導其接受、相信并且實踐這一觀點，才能適時采取合適的教學策略，多角度、全方面地進行高中物理翻轉課堂的教學，從而提高教學質量.

為了讓教師和學生掌握正確的思維方式，掌握翻轉課堂的精髓，學校可以及時進行宣傳、講座和參觀學習先進學校等活動.在進行講座宣傳時，學?？梢匝埛D課堂的教育專家，或者經驗豐富的高中物理教師，將翻轉課堂教學模式的優(yōu)點、流程和需要重點關注的細節(jié)介紹給教師和學生，從而加強翻轉課堂的實踐強度.

綜上所述，高中物理概念課翻轉課堂的實施應該從三個方面入手，充分利用網(wǎng)絡資源、改善評價體系和掌握正確思維，三者并重，才能使翻轉課堂的教學效果更加明顯.高中物理具有一定的難度，教師必須及時接觸新型教學模式，更高效地管理物理課堂，營造一個自由和諧的學習氛圍，循序漸進地開展翻轉課堂.