王英梅

案例背景

依據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號）及陜西省教育廳《關(guān)于做好2018年“國培計(jì)劃”——陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作的通知》（陜教師辦〔2018〕13號）精神，作為陜西省第二批A類項(xiàng)目縣，大荔縣與全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)協(xié)同組織實(shí)施了陜西省項(xiàng)目區(qū)縣鄉(xiāng)村教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目，成立了20個工作坊，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師1019人，參培教師完成了80學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)。

項(xiàng)目實(shí)施前，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)下發(fā)了《陜西省項(xiàng)目區(qū)縣鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊研修項(xiàng)目實(shí)施方案》，方案以“鄉(xiāng)村教師教學(xué)重難點(diǎn)問題解決與綜合素養(yǎng)提升”為主題，聚焦教育教學(xué)問題，針對參訓(xùn)教師不同水平層次，打造了三條能力提升通道，找準(zhǔn)了教育扶貧實(shí)施路徑，精準(zhǔn)實(shí)施分層研修。

“分層研修”的提出，符合《中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃》實(shí)施精神：要將“國培計(jì)劃”納入教師隊(duì)伍建設(shè)和教師培訓(xùn)總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心實(shí)施，并以實(shí)施“國培計(jì)劃”為契機(jī)，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，分類、分層、分崗、分科大規(guī)模組織教師培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，為促進(jìn)教育改革發(fā)展提供師資保障。

以此為依據(jù)，我縣聚焦“分層研修”這一亮點(diǎn)，制定了《大荔縣“2018—2019”學(xué)年度中小學(xué)教師“以校為本 分層研修”實(shí)施方案》（荔教研發(fā)〔2018〕12號）及附件《大荔縣“國培計(jì)劃（2018）”鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作坊“以坊為本 分層研修”實(shí)施方案》。

在工作坊分層研修方案中，我縣確定的研修主題為：以“鄉(xiāng)村教師教學(xué)重難點(diǎn)問題解決與綜合素養(yǎng)提升”為主題，實(shí)施分層研修，針對鄉(xiāng)村教師不同水平層次將教師分成一層級教師、二層級教師、三層級教師三個層級，實(shí)施分層研修，通過開展研課磨課活動，著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。

研修目標(biāo)：1.領(lǐng)會十九大精神和教育扶貧重要戰(zhàn)略思想，更新教育理念，優(yōu)化綜合素養(yǎng)，自覺踐行師德師風(fēng)建設(shè)要求，分享師德感悟和先進(jìn)典型師德故事，在立德樹人的同時(shí)成就自己的職業(yè)理想。

2.立足鄉(xiāng)村教育實(shí)際，聚焦教育教學(xué)突出問題，掌握破解教學(xué)問題的有效方法并生成相應(yīng)研修成果，提升鄉(xiāng)村教師分析解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。

3.體驗(yàn)工作坊研修的系統(tǒng)過程，掌握線上線下混合式研修的有效方法，熟悉101、PPT等研修工具和信息技術(shù)手段，提升依靠團(tuán)隊(duì)進(jìn)行常態(tài)化專業(yè)發(fā)展的意識和能力。

案例描述

依據(jù)工作坊研修方案及中小學(xué)教師專業(yè)成長的階段性特點(diǎn)，把工作坊坊員（學(xué)校教師）劃分為一層級教師、二層級教師、三層級教師三個層級來研修，坊員分層辦法如下：

（一） 坊員分層

1.坊員層級劃分條件。（1）一層級教師：（以下兩條同時(shí)具備）A.學(xué)校一線任課教師;B.榮獲鄉(xiāng)校級教育教學(xué)榮譽(yù)或競賽獲獎（教師類），及未榮獲教育教學(xué)榮譽(yù)或未獲獎的一線任課教師 。（2）二層級教師：（以下兩條同時(shí)具備）A.榮獲縣級及以上教育教學(xué)榮譽(yù)或競賽獲獎（教師類）;縣級及以上教學(xué)能手（含縣級及以上現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能手），兩者具備其一;B.能夠承擔(dān)鄉(xiāng)校級及以上示范課。（3）三層級教師：（以下兩條同時(shí)具備）A.榮獲市級及以上教育教學(xué)榮譽(yù)或競賽獲獎（教師類）;市級及以上教學(xué)能手;縣級及以上學(xué)科帶頭人或教學(xué)名師;縣級及以上校本研修指導(dǎo)專家;縣級及以上教學(xué)質(zhì)量提升小組核心成員，五者具備其一;B.能夠帶領(lǐng)鄉(xiāng)校級及以上團(tuán)隊(duì)（如教研組、備課組等）;承擔(dān)縣級及以上示范課或教師研修培訓(xùn)任務(wù)，兩者具備其一。

2.層級認(rèn)定辦法。采用“個人申請——坊主（學(xué)校）審核——局室備案”的辦法認(rèn)定。經(jīng)過半個月的個人申請、坊主（學(xué)校）審核，我縣中小學(xué)教師層級認(rèn)定結(jié)果如下：

（二）實(shí)施分層研修

工作坊分層研修聚焦三個關(guān)鍵詞：坊員分層、主題研修、研課磨課。工作坊分層研修流程：

1.問卷調(diào)查，確定學(xué)科研修主題。 工作坊開展“學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)問題問卷調(diào)查”，收集整理每位坊員教學(xué)中需要解決的突出問題，梳理共性問題，完成“教學(xué)突出問題整理分析報(bào)告”，確定工作坊分層研修主題。如初中英語確定的研修主題為“基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的英語聽說課”等。

2.開展網(wǎng)上主題研修活動。工作坊三個層級的坊員完成三個不同板塊的研修內(nèi)容：一層級坊員完成“教學(xué)設(shè)計(jì)”，二層級坊員完成“問題解決方案”，三層級坊員完成“精品課程設(shè)計(jì)”，上傳網(wǎng)絡(luò)，工作坊坊員之間開展網(wǎng)上評課議課活動，并推薦各層級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、開展線下研課磨課活動。

3.開展線下研課磨課活動。方式：采用分層級研磨與小組研磨相結(jié)合的方式，開展聽、議、評、改活動。隨后，坊員修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)或解決方案或精品課例2.0版。

4.開展線下示范展示活動。 將研課磨課生成的教學(xué)設(shè)計(jì)2.0版，開展線下示范展示活動，與縣局組織的學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動相結(jié)合，組織學(xué)科全體教師聽課、評課、議課。

5.開展生成性成果總結(jié)提升活動。坊員將示范展示后的研修成果進(jìn)行再修改，生成最終精品研修成果。在分層研修過程中，坊員根據(jù)自己的點(diǎn)滴過程性收獲，完成案例分析、論文、研修日志、個人教學(xué)風(fēng)格總結(jié)等成果。工作坊完成不少于2期的研修簡報(bào)。

工作坊研修后期，我縣下發(fā)了《大荔縣教育局關(guān)于開展2018年國培項(xiàng)目優(yōu)秀成果評選工作的通知》，開展成果評選活動，對工作坊研修、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)送教下鄉(xiāng)、學(xué)校校本研修成果進(jìn)行分類評審，建立縣級優(yōu)秀成果資源庫。

（三）工作坊網(wǎng)絡(luò)研修管理模式

工作坊網(wǎng)絡(luò)研修管理模式為三級兩線一體化，三級，即縣級、校區(qū)、學(xué)校三級管理體系;兩線，即三級行政管理體系與工作坊坊主業(yè)務(wù)引領(lǐng)體系;三級兩線一體化管理，即總坊主和學(xué)科坊主做好業(yè)務(wù)引領(lǐng)工作，校區(qū)管理員負(fù)責(zé)坊員的組織管理工作，監(jiān)督、督促坊員按時(shí)參加工作坊研修活動，縣級管理部門做好區(qū)縣國培項(xiàng)目的組織管理及督查指導(dǎo)工作。

在繼教網(wǎng)、區(qū)縣、校區(qū)、坊主的共同努力下，工作坊研修項(xiàng)目圓滿完成，且取得了豐碩的成果：我縣1019名參培教師，學(xué)習(xí)率100%，合格率99.79%，上交課例研究成果859份，編發(fā)簡報(bào)56份等;課題帶動結(jié)碩果：2017年，我縣國培項(xiàng)目立項(xiàng)課題結(jié)題80余份，大創(chuàng)建項(xiàng)目驗(yàn)收通過60余份;2018年，我縣申報(bào)縣級國培項(xiàng)目、校本研修大創(chuàng)建項(xiàng)目80余項(xiàng)，有力推動了工作坊研修項(xiàng)目向縱深發(fā)展。

案例總結(jié)

（一）工作坊網(wǎng)絡(luò)研修成功經(jīng)驗(yàn)

1.構(gòu)建區(qū)縣教師培訓(xùn)“52225”模式。五級聯(lián)動（5）：國培、省培、市培、縣培、校培（校本研修）五級聯(lián)動; ?兩位一體（2）：線上培訓(xùn)、線下培訓(xùn)兩位一體; 兩者互補(bǔ)（2）：域內(nèi)培訓(xùn)、域外培訓(xùn)相互補(bǔ)充;共同發(fā)力（2）：外聘專家、本土專家共同發(fā)力; 五年一輪（5）：“2017-2021”年，利用五年時(shí)間，建設(shè)一支師德高尚、高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型校長教師隊(duì)伍。

2.培訓(xùn)成效顯著。（1）坊員教學(xué)設(shè)計(jì)水平有提升;（2）坊員課堂教學(xué)技能有提高;（3）坊員教學(xué)行為有改變;（4）縣局教學(xué)質(zhì)量有飛躍。

（二）案例后續(xù)設(shè)想

1.將“以校為本 分層研修”向縱深推進(jìn)。通過“國培計(jì)劃（2018）——陜西省鄉(xiāng)村教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目”實(shí)施情況來看，分層研修方式是切實(shí)可行的。同期開展的大荔縣年度“以校為本 分層研修”工作也良好開展，如大荔縣西寨中心校以學(xué)科教研組為單位，開展組內(nèi)分層研修，不同層級的教師選擇不同的研修內(nèi)容，開展“教學(xué)設(shè)計(jì)、研課磨課、示范展示、成果打磨”系列活動，收效良好。2019年，我縣將繼續(xù)狠抓校本分層研修工作。

2.在大荔縣寒暑假教師全員集中培訓(xùn)中，開展學(xué)科教師分層培訓(xùn)工作。在2019年暑期全員培訓(xùn)中，我縣將探索開展學(xué)科分層培訓(xùn)模式。

3.將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)向縱深推進(jìn)，完成《陜西省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定和管理辦法（試行）》（陜教規(guī)范〔2018〕5號）中要求的每五年修滿遠(yuǎn)程培訓(xùn)40學(xué)分，校本研修50學(xué)分的培訓(xùn)課程任務(wù)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”助推大荔教育質(zhì)量不斷飛躍。

作者單位 ? ?陜西省大荔縣教研室