盧寧

【摘要】在小學(xué)美術(shù)活動中，教師要實現(xiàn)對學(xué)生的綜合教育的目標，結(jié)合合作學(xué)習(xí)形式使得小學(xué)生在寫作當(dāng)中，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特色。培養(yǎng)小學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，促進溝通能力的發(fā)展，促進人格品質(zhì)的完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)活動

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成了基礎(chǔ)教育教學(xué)階段一個非常重要的方法，小組合作學(xué)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的氣氛，增進教師和學(xué)生之間的情感交流。拉近師生之間的距離，促進學(xué)生與學(xué)生之間的團結(jié)合作能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生以及教師都能夠采取更加專注的教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，更清晰的思考自身的優(yōu)勢和劣勢，明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中當(dāng)中，提高自己的綜合性素質(zhì)。

一、在小學(xué)美術(shù)課程中，小組合作學(xué)習(xí)要圍繞著一定的問題來展開

給學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的問題，或說是任務(wù)，教師需要提前認真的準備，而且在表達方面一定要清晰，避免給學(xué)生帶去困擾。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的問題時，就要考慮到一節(jié)課他自身的特點和要求，考慮到這堂課要實現(xiàn)的目標是什么？如果我們設(shè)計的問題不明確，針對性不強，與教學(xué)內(nèi)容不符，這樣很容易使學(xué)生不明確自己應(yīng)該去合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，使學(xué)生的合作效果不理想，與要解決的知識相差甚遠。一些具有探究性的問題，可以很好的切合教學(xué)內(nèi)容的需要，更好的結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以教師需要提前熟悉教材，把握好教材的基本內(nèi)容，更好的駕馭教材，為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的探究和創(chuàng)作都能夠提供最佳的準備工作。一般來說，教師提出的問題可以是帶有一定探索性質(zhì)的問題，可以是帶有一定引導(dǎo)性質(zhì)的問題，可以更大限度的去激發(fā)學(xué)生，對于自己生活經(jīng)驗的聯(lián)想和激活。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，如何更好的去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？提出適合的問題，組織他們進行合作的探究學(xué)習(xí)，這一點就可以非常有效的，讓學(xué)生們互相啟發(fā)，共享資源，開闊大家的思路。

二、提高學(xué)生們合作探究學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)美術(shù)課堂中，小學(xué)生們經(jīng)常能夠體現(xiàn)出比較強烈的爭強好勝的心態(tài)，這是一種比較普遍的心態(tài)，他們都希望自己表現(xiàn)的非常好，能夠得到老師的賞識，能夠得到老師的贊美，而且心里面嫉妒心理也比較重，總希望自己好，希望別人差，所以，教師正好可以借助合作學(xué)習(xí)的形式，來對學(xué)生這樣錯誤的心態(tài)進行糾正，使得學(xué)生的心理健康狀況都能夠朝著好的方向發(fā)展。所以通過美術(shù)課程的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們形成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們共同完成一個美術(shù)手工作品，或者完成一幅畫作，學(xué)生們一開始可能不太適應(yīng)，經(jīng)常會互相攻擊挑毛病，但是后來慢慢發(fā)現(xiàn)，大家都希望聽到別人的肯定和贊美，如果聽到別人的肯定，自己的表現(xiàn)也會更好，也會更用心。所以，在這樣的訓(xùn)練當(dāng)中，小學(xué)生們逐漸的學(xué)會了換位思考，學(xué)會了為他人著想，學(xué)會了如何團結(jié)協(xié)作，如何發(fā)揮團隊最大的力量。很多時候就是簡單的把道理講給學(xué)生，學(xué)生可能不往心里去，不明白為什么要我們這么做。但是，當(dāng)他們有了自己的親身體會以后，不需要老師講道理，他們自己就會知道該怎么做，因此有的時候，必要的訓(xùn)練實踐經(jīng)驗是不可少的，只有這樣學(xué)生才能成長，才能獲得不斷的進步。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們都能夠增強美術(shù)學(xué)習(xí)的信心

通過小學(xué)美術(shù)的合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們可以得到非常多的專業(yè)方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在這個過程中也會發(fā)揮其專業(yè)性的主導(dǎo)作用，給學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和其他方面都能帶來更加及時的指導(dǎo)作用。在美術(shù)活動中，學(xué)生需要教師給予肯定和鼓勵，需要教師多給出一些表揚，這樣他們才會有信心，才會有勇氣去面對一些更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在學(xué)習(xí)過程中，更多的發(fā)揮自身的綜合素質(zhì)，提高自己在整個團隊中的力量的發(fā)揮。教師給予學(xué)生的反饋要特別具有針對性，只有具有針對性的評價和反饋才能給學(xué)生，帶去比較貼心的影響，如果只是泛泛的表揚，學(xué)生會覺得老師不真誠，如果不真誠的反饋，學(xué)生也就不會聽進心里去，對學(xué)生沒有什么影響，甚至?xí)a(chǎn)生負面的影響。例如，有的學(xué)生自卑心理比較重，教師如果不用心的給他一些反饋，學(xué)生可能會認為自己不可愛，老師不重視不喜歡自己。這樣的話，對他們的心理健康發(fā)展是極為有害的。

總之，在小學(xué)美術(shù)，合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要用心研究每一個學(xué)生的心理特點，設(shè)計科學(xué)的美術(shù)合作學(xué)習(xí)活動。教師的，耐心指導(dǎo)，和教學(xué)安排，可以有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生之間的情感交流，提高他們的社會協(xié)作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強自律，提高在課堂中的自覺性。要是還需要給他們多鼓勵和支持，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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