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        淺議初中物理探究式的教學(xué)策略及應(yīng)注意問題

        2019-09-18 06:10陳亞利
        中國校外教育(上旬) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)初中物理策略

        陳亞利

        【摘要】 ?新課程改革的背景下,對初中物理的教學(xué)模式也提出了新的要求。不再讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行被動(dòng)的接受知識,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地探索知識。這種新型的教學(xué)模式就是探究式教學(xué),可以提升學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力,讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)物理。探究式教學(xué)在初中物理階段是非常重要的教學(xué)方式,因?yàn)椋踔形锢斫虒W(xué)多是以實(shí)驗(yàn)為主,探究式教學(xué)既符合實(shí)驗(yàn)的基本要求,又能提高教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 探究式教學(xué) 策略

        初中生都處在身心發(fā)展的重要階段,在這一階段的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生探究能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),就非常適合實(shí)行探究式教學(xué)。探究式教學(xué)可以提高物理學(xué)習(xí)的效率,讓物理的學(xué)習(xí)更為高效。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式在現(xiàn)在教學(xué)中存在著很多問題,已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)了。所以,就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,創(chuàng)建出一種新型的教學(xué)模式,探究式教學(xué)就在教師的創(chuàng)建下產(chǎn)生了。探究式教學(xué)是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式一個(gè)徹底的打破,對學(xué)生在學(xué)習(xí)的地位有了一個(gè)重新的定位,學(xué)生不再是單純的知識接受者,而是一個(gè)知識探索者。探究式教學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中,能夠挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生的思維得到拓展。

        一、探究式教學(xué)概念

        探究式教學(xué)也可以稱為成為研究法和發(fā)現(xiàn)法,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和原理時(shí),教師并不直接給出結(jié)論,只是給出一些指導(dǎo)和事例,由學(xué)生獨(dú)立通過閱讀、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等途徑,去獲取結(jié)論和原理的教學(xué)方法。教師在這一過程中的參與程度很小,大部分探究工作都由學(xué)生完成,教師只是起到一些引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。具體來說,探究性教學(xué)有實(shí)踐性、靈活性、主體性等幾個(gè)特征。

        二、探究式教學(xué)的策略

        與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,探究性教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢,特別是在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體作用方面。那么,在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)該采用哪些策略和方法來促進(jìn)探究式教學(xué)呢,筆者給出以下幾個(gè)建議。

        1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望

        培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)的前提和基礎(chǔ),在探究式教學(xué)中也是這樣。探究式教學(xué)是以問題為核心的,因此,教師要盡量創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,用提出的問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

        首先,教師要認(rèn)真閱讀教材,領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況,提出適當(dāng)?shù)膯栴}。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對教師提出的問題能夠積極的思考。如關(guān)于“熱脹冷縮”的問題,教師可以問學(xué)生在生活中見沒見過這樣的現(xiàn)象,為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并就假設(shè)進(jìn)行探究。教師在提出問題時(shí)要注意,問題的難度要適中,能夠引起學(xué)生好奇,并且學(xué)生能夠通過思考和探究得出答案為準(zhǔn)。否則,簡單的問題沒有探究的必要,過于難的問題難度太大,容易打擊學(xué)生的信心。

        另外,教師也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,提出相關(guān)的問題。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)提出物理問題,更能引起學(xué)生的探究興趣,并且能夠拉近學(xué)生與物理之間的距離。如彩虹、蒸汽、閃電等都是生活中常見的現(xiàn)象,其中都蘊(yùn)含著物理知識。并且這些問題都可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。

        2.開放課堂,發(fā)掘探究潛能

        探究式教學(xué)突出學(xué)生的主體作用,這就要求課堂具有極大的開放性,使學(xué)生在一種開放自由的氛圍中探究和學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力。在探究式教學(xué)中,教師要起到組織者的角色,并且給學(xué)生足夠的自由。例如,確定了問題之后,教師可以幫助學(xué)生制定合適的探究計(jì)劃和探究步驟,充分聽取學(xué)生的意見。同時(shí)也要注意,研究性過程要注重交流與合作,因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,把學(xué)生分成若干小組,小組成員之間可以分工合作,然后進(jìn)行討論和交流,最后進(jìn)行結(jié)論的整合。學(xué)生會(huì)逐漸感受到集體的智慧是無窮的,有時(shí)候不明白的問題,大家一起集思廣益,更容易找到答案。為了使課堂達(dá)到開放性的目的,教師要努力營造一個(gè)輕松的課堂氛圍,如用有趣的導(dǎo)入、幽默性的授課方式等,教師要調(diào)節(jié)氣氛,使學(xué)生在這種氛圍中自由表達(dá)自己的想法和意見,也使學(xué)生在這種氛圍中閃耀智慧和靈感的光芒。

        3.適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)探究方向

        讓學(xué)生進(jìn)行自主探究無疑能夠使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,但是學(xué)生的水平畢竟有限,學(xué)生在探究過程中肯定不可避免會(huì)遇到挫折,因此,教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥在探究過程中是必不可少的。如教師可以幫助學(xué)生篩選掉一些沒用的資料,在學(xué)生遇到挫折的時(shí)候指明方向,節(jié)省探究時(shí)間,提高教學(xué)效率;教師可以在遇到相關(guān)的原理或者概念時(shí),針對大部分學(xué)生都不能掌握的情況,適時(shí)進(jìn)行集中精講,這樣能夠比課堂教學(xué)起到更好的效果。

        另外,教師引導(dǎo)探究方向,還可以起到督促的作用。初中生的注意力很容易轉(zhuǎn)移,在探究過程中可能會(huì)被無關(guān)緊要的事物吸引,如在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生可能會(huì)被實(shí)驗(yàn)器材吸引。為了避免這樣的情況,教師需要在一旁的指導(dǎo)和督促。

        4.合作探究,互相交流成果

        在探究式教學(xué)中,學(xué)生是探究的主體,教師是引導(dǎo)者,大部分過程都可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究,與同學(xué)進(jìn)行探究結(jié)果的交流。小組之間在探究過程中要有交流,探究完成之后,小組之間也要有交流與互動(dòng),教師可以讓各小組進(jìn)行結(jié)果展示,也可以進(jìn)行探究過程的交流,這樣能夠讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),不斷完善探究過程。另外,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。

        三、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題

        任何一種教學(xué)方法的實(shí)踐,都會(huì)遇到這樣那樣的問題,在探究式教學(xué)中,以下幾個(gè)問題要引起教師的注意。

        1.知識學(xué)習(xí)和探究過程相結(jié)合

        探究過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),但是也不能忽視知識的學(xué)習(xí)。知識儲備是探究的前提,在探究過程中又能對知識進(jìn)行運(yùn)用、鞏固和提高。因此在探究式教學(xué)中,教師要把知識學(xué)習(xí)和探究結(jié)合起來。在探究過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能的培養(yǎng),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識。如在探究中遇到相關(guān)知識時(shí),教師可以向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)介紹,這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握這部分知識,同時(shí)也能夠使探究過程順利進(jìn)行。

        2.進(jìn)行分層次教學(xué)

        孔子曾經(jīng)提出過“因材施教”的教育思想,素質(zhì)教育中也有這樣的教育理念。學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力是有差異的,因此在研究式教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀況,進(jìn)行分層次教學(xué)。例如對于物理成績不同的學(xué)生,教師可以根據(jù)實(shí)際情況提出不同的探究內(nèi)容和探究目標(biāo),也可以讓不同程度的學(xué)生在小組探究中承擔(dān)不同的任務(wù),總之努力讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的條件范圍內(nèi)得到最大程度地發(fā)展。

        3.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合

        在探究式教學(xué)中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的組織者,只有在教師的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)才能有序進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主體作用,才能達(dá)到理想的教學(xué)目的。在探究式教學(xué)中,教師要注意把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,才能使這種教學(xué)方法發(fā)揮最大的作用。如果教師的主導(dǎo)作用不突出,容易使探究教學(xué)變得散亂、目標(biāo)不明確。相反,探究是學(xué)生的探究,如果學(xué)生的主體作用不突出,探究式教學(xué)就失去了意義。因此,教師要注意把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,才能使探究式教學(xué)順利。高效進(jìn)行,取得理想的教學(xué)效果。

        總而言之,在初中物理探究式教學(xué)過程中,教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?,同時(shí)要盡量避免出現(xiàn)問題,同時(shí),面對出現(xiàn)的問題,教師也要積極應(yīng)對,不斷進(jìn)行教學(xué)過程的完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 孫天河,張文華.大班額初中物理探究式教學(xué)策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012,(16).

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