趙林寶

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任管理工作任務(wù)重大，內(nèi)容千頭萬緒，對(duì)整體教學(xué)工作的順利開展開展具有很重要的促進(jìn)作用，不容小覷，因而班主任較好開展班級(jí)管理工作十分必要。所以，小學(xué)班主任管理工作中，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極分析存在的問題，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌計(jì)劃，具體實(shí)施，選擇有效對(duì)策解決問題，從而保證小學(xué)班主任管理工作得以更好開展，使其能夠取得更加理想的效果?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為班級(jí)工作的組織者、管理者，在提高孩子們綜合素質(zhì)和培養(yǎng)情緒方面起著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)班主任，我非常熱愛每天與我朝夕相伴的孩子們，正是憑借著我對(duì)孩子們的一片熱愛，使我在班主任工作中取得了一些可喜的成績(jī)?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作管理工作的問題及對(duì)策談?wù)勔恍w會(huì)。

關(guān)鍵詞：班主任;管理工作;問題;對(duì)策

在小學(xué)教育教學(xué)階段，很多方面的因素均會(huì)影響教育質(zhì)量的提高，而其中比較重要的一項(xiàng)影響因素就是小學(xué)班主任管理，這也是關(guān)鍵影響因素。在新課程改革及素質(zhì)教育不斷深入的當(dāng)下，小學(xué)班主任管理工作雖然成果斐然，但在現(xiàn)實(shí)的管理中仍存在一定問題。所以，為確保小學(xué)班主任管理工作更好地開展，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)分析存在的問題基礎(chǔ)上，積極探索相關(guān)解決對(duì)策，以提升管理水平及質(zhì)量，為促進(jìn)班級(jí)各方面的工作，形成良好的班級(jí)育人文化奠定良好的基礎(chǔ)。

如果說小學(xué)階段是人生起航的港灣，那小學(xué)班主任就是領(lǐng)航的明燈。美國(guó)心理學(xué)家威廉姆斯說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！毙W(xué)階段，正是人生觀、價(jià)值觀形成的階段，班主任在學(xué)生的全面發(fā)展中起著主導(dǎo)的作用，可以說能影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，要充分認(rèn)識(shí)時(shí)代賦予小學(xué)班主任的光榮使命，不斷提高自身的班級(jí)管理水平，上升到藝術(shù)的高度。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問題

1.小學(xué)班主任過于注重主導(dǎo)地位

在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的大環(huán)境下，小學(xué)班主任面臨著壓力大、任務(wù)重的難題，然而，在我國(guó)大部分地區(qū)，尤其經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，小學(xué)老師還存在對(duì)工作不適應(yīng)，責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)校管理不到位，教師素質(zhì)不高，工作效率低等情況，切實(shí)提高教師團(tuán)隊(duì)的整體能力水平，探索小學(xué)班主任班級(jí)管理的新模式，已經(jīng)迫在眉睫。

就現(xiàn)在小學(xué)班主任管理工作的實(shí)際情況來說，大部分班主任為能夠使學(xué)生服從管理，促使其絕對(duì)服從班級(jí)管理，在實(shí)際管理中往往保持很嚴(yán)肅的形象，班主任始終處于主導(dǎo)地位，且在常規(guī)管理中往往通過發(fā)號(hào)施令的方式讓小學(xué)生服從班主任，而這種絕對(duì)讓學(xué)生服從的管理會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，有的正當(dāng)?shù)脑V求沒有辦法表達(dá)，從而導(dǎo)致小學(xué)班主任管理效果不佳。

2.小學(xué)班主任管理方法較落后

現(xiàn)在的小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中，很多小學(xué)班主任一直沿用傳統(tǒng)管理方法，這些管理方法均要求班主任利用課堂紀(jì)律約束學(xué)生，且需要規(guī)范學(xué)生在校行為，但這種方法存在一定的片面性，不能全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，在實(shí)際管理過程中由于學(xué)生被管理方式約束，導(dǎo)致其存在較大壓力，個(gè)性得不到很好的發(fā)展，隨著時(shí)間增長(zhǎng)無法對(duì)學(xué)生實(shí)行強(qiáng)化管理，導(dǎo)致管理效率比較低。

3.小學(xué)班主任工作壓力較大

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于其年齡比較小，活潑好動(dòng)，上課注意力不集中，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，衛(wèi)生習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，而且思想不夠成熟，很多小學(xué)班主任在實(shí)際工作中感到壓力很大，不僅需要對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格要求，同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極提升學(xué)校整體管理水平。尤其在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景之下，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)納入班主任管理考核指標(biāo)中，同時(shí)班主任還需要及時(shí)處理班級(jí)內(nèi)發(fā)生的突發(fā)事件及學(xué)校安排的主題月活動(dòng)等各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，因此班主任在實(shí)際管理中也就體現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)，最后影響班級(jí)管理工作效果及質(zhì)量。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理問題的對(duì)策

1.用多元化管理方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

要不斷明確班級(jí)管理理念，在集體活動(dòng)時(shí)，可以思考借鑒軍隊(duì)的管理作風(fēng)，尤其是合唱、表演等這樣集體類型的活動(dòng)，要嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生服從統(tǒng)一管理，明確班級(jí)的集體利益大于個(gè)人利益的團(tuán)隊(duì)理念，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到集體的力量，個(gè)人利益服從集體利益，這樣既讓學(xué)生樹立了團(tuán)隊(duì)觀，也能加強(qiáng)班級(jí)的整體管理。比如班級(jí)衛(wèi)生差了，少先大隊(duì)部檢查時(shí)要扣集體的分?jǐn)?shù)，這就影響了班級(jí)拿不到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，班主任可以用這樣的思想培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。俗話說：眾人是柴火焰高，只有每一個(gè)學(xué)生都保護(hù)好衛(wèi)生了，才能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。

在學(xué)生日常生活中，可以借鑒心理學(xué)的管理模式，樹立個(gè)人保密意識(shí)，注意個(gè)人信息不泄露等安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與班主任進(jìn)行交流，通過與學(xué)生的交流，進(jìn)一步了解學(xué)生所想的，全面培養(yǎng)，重點(diǎn)教育。對(duì)于不同的環(huán)境，選擇不同的管理方式，要具體問題具體對(duì)待，因材施教，這樣的管理更具針對(duì)性，更能解決實(shí)際的管理問題。課外活動(dòng)是指按照小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃要求，運(yùn)用課余時(shí)間，有計(jì)劃、有目的、有組織地開展各種教育活動(dòng)。課外活動(dòng)是班級(jí)教育管理的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)班主任要重視利用好學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行管理教育，要編排豐富多彩的課外活動(dòng)，比如在操場(chǎng)上組織大乒乓球、跳繩等，要教育學(xué)生鍛煉身體的重要性，同時(shí)要遵守游戲規(guī)則，班主任在組織課外活動(dòng)時(shí)要遵照課外活動(dòng)的靈活性、自主性和多樣性的特點(diǎn)。也可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐募t色革命紀(jì)念館，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，還可以組織學(xué)生參加清掃街道、關(guān)心孤寡老人等活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到真實(shí)生活，也豐富了學(xué)生的情感，讓學(xué)生從各式各樣的活動(dòng)中，學(xué)到更多實(shí)踐性知識(shí)。豐富多彩的課外活動(dòng)，可以更好地貫徹全面教育的方針，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐中讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.用好班委會(huì)的作用，培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍

小學(xué)生由于自身年齡小，自控能力差，會(huì)被家長(zhǎng)和老師束縛，要求做一些“與年齡相符”的事情，事實(shí)上，小學(xué)生更希望自己能像成人一樣有自主權(quán)，更希望支配自己的人生。在開設(shè)班級(jí)之初，班主任就要為成立班委做準(zhǔn)備，選出同學(xué)們心中認(rèn)可的人擔(dān)任班級(jí)的管理者，班委成立起來之后，班主任要幫助班委會(huì)成員樹立信心，讓班委放手管理班級(jí)事務(wù)，既可以鍛煉班委會(huì)成員的組織能力與協(xié)調(diào)能力，也讓班主任更好地了解班級(jí)學(xué)生的整體情況。一些常規(guī)的活動(dòng)，如班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，要充分發(fā)揮班委會(huì)的帶頭作用，放手讓班委會(huì)成員去組織，老師把握分寸，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充遺漏事項(xiàng)。

3.用愛心教育學(xué)生，用真情感染學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰?！笔堑?，沒有愛就沒有教育，教師對(duì)學(xué)生的愛是一種責(zé)任，因此，教師必須有一顆博大的愛心，用心去呵護(hù)每一位學(xué)生，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的知心人。比如我三年前代的班中有一位性格比較特殊的孩子———王××，他思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力較好，能積極發(fā)表自己的見解，這些表現(xiàn)使我對(duì)他抱有很高的期望。可是，他在課上的表現(xiàn)卻讓我既生氣又失望。上課好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，一不注意就跟周圍的同學(xué)眉來眼去，小動(dòng)作不斷，做一些與課上無關(guān)的事情，自己不學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)，其他課任老師也深受其害，對(duì)他也是深惡痛絕。課下玩耍時(shí)經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生小矛盾。這在他看來可是大問題，他不僅要告狀，而且還會(huì)滔滔不絕地講出他的各種理由。他的這些表現(xiàn)讓我很煩心。我采取了用愛傾聽的方式來面對(duì)，一方面，我平心靜氣地和他講道理，另一方面我也會(huì)允許他進(jìn)行合理的爭(zhēng)辯，這樣幾次就消除了他的不良情緒，從而也基本抑制了他的反抗心理。讓他知道什么該做是么不該做，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，要知錯(cuò)就改，這樣才能贏得同學(xué)的尊重與認(rèn)可。

還要抓住表?yè)P(yáng)教育的時(shí)機(jī)，孩子在校的表現(xiàn)我也會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，互相交流，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。除了這些，我在課上課下都很留心他，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)他，還在同學(xué)面前說：“看，楊××同學(xué)今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“王××同學(xué)今天上課很認(rèn)真?！薄巴酢痢镣瑢W(xué)今天主動(dòng)幫他人輔導(dǎo)作業(yè)”……漸漸的，我還發(fā)現(xiàn)他愛替同學(xué)發(fā)作業(yè)，我投其所好讓他做了我的小助手，他高興極了，而且表現(xiàn)越來越好，不僅得到了同學(xué)的稱贊，還受到其他老師的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也反映說孩子長(zhǎng)大了，懂事了。以愛為源泉，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，溝通師生之間的情感，叩響了學(xué)生的心門。

4.用空間展示學(xué)生，用訓(xùn)練強(qiáng)化能力

“跳起來摘蘋果”的理論使我們明白：在某些方面，必須施加一定的壓力，給孩子一個(gè)展示自我的空間，使孩子接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向、很文靜的男生說：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光，他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。

5.用學(xué)習(xí)武裝頭腦，用理念更新自我

學(xué)生是活的，學(xué)生是變的，我們不能用老方法去教育新的學(xué)生，也不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)去教育一批又一批的學(xué)生，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，跟上時(shí)代，與學(xué)生同步。以前的教書先生，學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，拿出戒尺責(zé)打，現(xiàn)在還可以這樣做嗎？最近我讀了好多關(guān)于教育方面的書籍，對(duì)很多觀點(diǎn)很感興趣。比如：讓批評(píng)也“溫柔”;“教育有點(diǎn)神奇但不是傳說”;“教育有時(shí)候也需要遺忘”;“換個(gè)視角你會(huì)看到不同的風(fēng)景”“老師要蹲下來和孩子講話”等等，讓我感觸頗多。

小學(xué)班主任工作是平凡而繁瑣的，只有在實(shí)踐中才能探索出行之有效的工作方法，只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，就一定能將小學(xué)班主任工作做好，也能更好地推進(jìn)課改的穩(wěn)步發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育教學(xué)階段，班主任管理工作舉足輕重，這就要求班主任做一個(gè)有愛心，講原則的人，這樣可以較好地開展班主任管理工作。在實(shí)際管理工作中，班主任需實(shí)際分析管理工作中存在的問題，針對(duì)問題選擇有效的對(duì)策來應(yīng)對(duì)，從而使班主任管理工作取得更加理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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