劉 慧

（河南護理職業(yè)學院，河南 安陽 455000）

隨著云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)不僅優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務(wù)流程，提高服務(wù)效率和管理水平，同時也對臨床護理人員護理信息能力提出更高要求[1]?！蹲o理事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃綱要（2016—2020年）》指出要實現(xiàn)護理信息技術(shù)在臨床護理工作的廣泛應(yīng)用，完善護理信息化建設(shè)[2]。護理信息能力是指與各種護理實踐規(guī)定水平相匹配的，在各種護理信息活動中所表現(xiàn)出來的知識、技能和態(tài)度的綜合能力[3]。護生是未來的護士，高職護生作為護生的重要部分，其護理信息能力直接影響到將來臨床護理工作勝任力，影響著醫(yī)院護理信息化的發(fā)展。相關(guān)研究顯示，國內(nèi)高職護理專業(yè)開設(shè)的信息類課程主要是學習計算機的基礎(chǔ)知識，與醫(yī)院所需的護理人才的信息能力要求還存在一定差距，不能滿足醫(yī)院所需護理人才的要求[4]。因此，提高護生的信息能力是目前護理教育中急需解決的問題，本研究通過調(diào)查分析在校高職護生護理信息能力現(xiàn)況分析其影響因素，并提出相應(yīng)對策，為護理信息教學提供一定理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取我院2017級、2018級護理專業(yè)兩個年級護生336名作為調(diào)查對象，調(diào)查時間為2018年11月—12月，男性31人（9.2%），女性 305人（90.8%）；居住地為農(nóng)村的 258人（76.8%），城市 78人（23.2%）；性格內(nèi)向安靜型 50人（14.9%），中間型218人（64.9%），外向活潑型68人（20.2%）；擔任過學生干部或社團干部 114人（33.9%），沒有擔任過學生干部 222人（66.1%）；通過網(wǎng)絡(luò)進行專業(yè)學習的242人（72.0%），沒有通過網(wǎng)絡(luò)學習的 94人（28.0%）；大學之前，學習過計算機課程 267人（79.5%），沒有學習過的69人（20.5%）；計算機等級情況：通過二級的67人（19.9%），參加過計算機考試未通過 44 人（13.1%），未參加225人（67.0%）；上網(wǎng)瀏覽內(nèi)容與專業(yè)相關(guān) 68人（20.2%），娛樂101 人（30.1%），其他 167人（49.7%）；對計算機態(tài)度認同 261人（77.7%），一般 52 人（15.5%），不認同 23 人（6.8%）。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具及方法 采用高職護生護理信息能力量表和一般資料調(diào)查表進行調(diào)查。高職護生護理信息能力量表包含共有25個條目，包含計算機基礎(chǔ)知識與技能、臨床信息知識與技能、臨床信息態(tài)度三個維度[5]，總量表的 Cronbach’s α 為 0.955，證實該量表具有較好信效度。采用Liket量表5級評分：1＝?jīng)]聽說過，沒有任何經(jīng)驗；2＝聽說過，但是沒有經(jīng)驗的新手；3＝有些經(jīng)驗，程度高一點的初學者；4＝應(yīng)對自如，能勝任的使用者；5＝精通的，熟練運用的使用者。量表得分越高，表示護生的護理信息能力越高。由于各維度所含條目不同，為使評價時各維度得分情況具有可比性，分析時采用得分率，其計算公式為：得分指標＝（維度的平均得分/該維度的可能最高得分）×100%。

1.2.2 資料收集與處理方法 與各班班長取得聯(lián)系，經(jīng)過學生同意，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，通過轉(zhuǎn)發(fā)問卷星鏈接形式發(fā)放問卷，設(shè)置合適填寫時間，共發(fā)放問卷336份，回收336份，有效回收率100%。

1.3 統(tǒng)計學處理

采用IBMSPSS22.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計描述以均數(shù)、標準差（±s）百分比的形式，計量資料比較采用兩獨立樣本的t檢驗多樣本的計量資料比較方差分析，以P＜0.05或P＜0.01為顯著水準，表示差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 在校高職護生護理信息能力

在校高職護生護理信息能力總得分為（83.50±15.99）分，總體處于中等水平。見表1。

2.2 在校高職護生護理信息能力現(xiàn)狀單因素分析（見表2）

3 討論

3.1 在校高職護生護理信息能力狀況分析

表1 在校高職護生護理信息能力得分（n＝336）

表2 在校高職護生護理信息能力現(xiàn)狀單因素分析（±s，分）

表2 在校高職護生護理信息能力現(xiàn)狀單因素分析（±s，分）

項目性別人數(shù) 得分t P男女31 305 89.96±20.08 82.84±15.412.3780.018性格類型內(nèi)向安靜型中間型外向活潑型計算機等級水平通過二級參加但未通過未參加過是否通過網(wǎng)絡(luò)學習50 218 68 78.12±16.82 82.91±15.26 89.35±16.13 7.8310.000 67 44 225 90.41±15.79 81.11±15.31 81.91±15.69 8.2010.000是否242 94 116.52±13.50 107.43±14.204.3940.000計算機認同度認同一般不認同261 52 23 84.71±16.38 82.04±15.02 78.05±13.31 3.9260.021

本次調(diào)查顯示，在校高職護生護理信息能力總得分為（83.50±15.99），得分率為 66.8%，處于中等偏下水平，與何曉璐等[6]的研究一致，其原因可能是由于護理信息化發(fā)展較快而我國開展信息化教育時間較短，而護理信息能力提升需要一定時間的過程。護生護理信息能力各維度得分中，以臨床信息態(tài)度得分率最高，可能與信息技術(shù)發(fā)展給我們的生活、學習各個方面帶來了便利，使大家的生活離不開電子產(chǎn)品，因此對護理信息態(tài)度較為積極有關(guān)。臨床信息知識與技能維度得分較低，原因可能是由于目前大多數(shù)高職院校開展的信息技術(shù)課程多為通識教育的計算機基礎(chǔ)課程，只有少數(shù)開展了專門的護理信息技術(shù)課程教學，且教學形式以理論教學為主，醫(yī)院見習也只是觀摩帶教教師操作護理系統(tǒng)，沒有真正去實踐，學生在護理信息實踐操作方面欠佳。

3.2 在校高職護生護理信息能力影響因素分析

本研究顯示，性別、性格類型影響在校高職護生護理信息能力。男性及外向活潑類型護生護理信息能力強。男性護生往往對計算機等電子產(chǎn)品感興趣，興趣激發(fā)內(nèi)在學習，因此男性護生更樂意去學習護理信息方面的知識與技能。外向活潑類型護生樂于與人溝通，信息接受能力較強，遇到有關(guān)信息難題能夠及時請教別人。另外，對計算機認同度及計算機等級水平也是影響護生護理信息能力水平的重要因素。因為計算機能力是護理信息能力的基礎(chǔ)，計算機課程學習為護生護理信息能力的培養(yǎng)和提高打下了良好的基礎(chǔ)。認同感越強護生越容易認識到計算機的重要程度，其護理信息學習動機就會越強。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習的護生護理信息能力較強，原因可能是在大數(shù)據(jù)、信息流動時代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒體為人們獲取信息提供了更多途徑。護生通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習可以不斷積累專業(yè)相關(guān)信息同時其自身知識面也不斷拓寬，能夠正確辨別所獲取的護理信息，有助于計算機態(tài)度提高和護理信息能力的提升。

3.3 加強在校高職護生護理信息能力培養(yǎng)

護理信息化的發(fā)展依賴于專業(yè)人才，護理信息能力是未來護理工作中的必備能力[7]。目前在校高職護生護理信息能力亟待提升。針對以上現(xiàn)狀，在校信息教育中除通識教育的計算機基礎(chǔ)課程外可相應(yīng)增加護理信息學課程，從護理信息學基本素養(yǎng)入手，同時強調(diào)信息技術(shù)在實際臨床護理工作中的應(yīng)用[8]。重點突出與臨床護理工作密切相關(guān)的計算機醫(yī)囑處理、護理病程記錄、護理信息檢索等護理信息系統(tǒng)的教學，以提升護生護理信息的能力。教學方式上可以采用線上線下結(jié)合的教育方式，線上以多媒體輔助教學講授、線下學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺如云課堂、MOCC、微信等進行自我學習，師生適時進行互動討論，以促進護理信息學教學效果提升。在實踐教學中，引入仿真模擬護理信息系統(tǒng)，通過創(chuàng)設(shè)不同場景讓護生操作練習，強化實踐操作。同時可適當開展信息教育講座，分享護理信息發(fā)展，激發(fā)護生對護理信息學習的積極性。

4 結(jié)語

伴隨大數(shù)據(jù)時代的到來和信息化的發(fā)展，護理信息能力是未來高素質(zhì)護理人才的重要能力。本次研究著眼于在校高職護生護理信息能力現(xiàn)況及影響因素分析，為今后提高護生護理信息能力，開展護理信息化教學提供一定的借鑒和參考。